許邱霞

學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。歌德曾說(shuō)過(guò)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。若將情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣、并向英語(yǔ)領(lǐng)域不斷探索。英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在創(chuàng)立情景教學(xué)法時(shí)說(shuō)過(guò)：“成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！币虼藶榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)思維，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中能積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，因此小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)就要將情境教學(xué)運(yùn)用到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩、趣味的真實(shí)情景，讓孩子們?cè)谡n堂中一直處于愉悅并且活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)他們更好的掌握課堂英語(yǔ)知識(shí)和技能。本文將著重從情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

“興趣是孩子最好的老師。”權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查認(rèn)證，兒童期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。英語(yǔ)教師在小學(xué)生的英語(yǔ)入門(mén)課中扮演了極為重要的角色，因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要將情境教學(xué)貫穿始終。第一，教師要盡量讓課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生感到新穎、活躍的課堂氣氛，讓孩子們like it and then love it。例如：在教授big and small時(shí)，我會(huì)帶上一個(gè)大西瓜和一枚雞蛋，讓學(xué)生感受到這兩樣事物外形的強(qiáng)烈對(duì)比：the watermelon is so“big”，but the egg is so“small”；在教授“strong and thin”時(shí)，我會(huì)選擇班上長(zhǎng)得比較結(jié)實(shí)的男同學(xué)漏出手臂，并鼓起肌肉，再請(qǐng)一位比較瘦小的女生漏出細(xì)細(xì)的胳膊形成對(duì)比：So He is“strong”，she is so“thin”。例如在學(xué)習(xí)ear，mouth等器官類(lèi)單詞時(shí)，我會(huì)走到孩子們身邊，輕輕地?fù)崦幌聦W(xué)生的耳朵，觸碰一下他們的小嘴，使學(xué)生感受到老師的溫柔和友好，讓他們身處一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，為防止枯燥、乏味的課堂跟讀，在課堂教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用我自編的記憶英語(yǔ)教學(xué)法，比如在教學(xué)“ear”時(shí)，我會(huì)說(shuō)ear的發(fā)音“一耳”；教學(xué)“eye”時(shí)，eye的拼寫(xiě)不正像是我們鼻梁加兩邊的兩眼睛，這樣既增加了課堂的趣味性，同時(shí)學(xué)生也快速記憶了單詞的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)。

在教學(xué)某些單詞或句型時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作幫助記憶，甚至是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)也可以。例如：在教學(xué)“running，swimming，jumping”等表示動(dòng)作的單詞時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們邊說(shuō)單詞邊做著動(dòng)作，孩子們也會(huì)特別喜歡。此外表演英語(yǔ)文章也可以起到到幫助學(xué)習(xí)的作用，例如在教授“Picnic”一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好要去春游的道具、餐具等，上課時(shí)，我們將會(huì)以情景再現(xiàn)的表演形式讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中。注意，應(yīng)科學(xué)地設(shè)置有趣的游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?yīng)圍繞為了更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)制，而不是簡(jiǎn)單地為娛樂(lè)而開(kāi)展。

二、情境內(nèi)化，以爭(zhēng)促學(xué)

一堂優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單純的以教師傳授了多少知識(shí)來(lái)衡量，還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收及運(yùn)用能力的大小?？菰锏恼n堂教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒的疲憊，并感到壓抑，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種活潑輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、內(nèi)化的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的使用。同時(shí)做到因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、幫、趕、超的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅。我將在課堂上使用游戲，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人奪冠和團(tuán)隊(duì)勝的教學(xué)形式，例如在練習(xí)I would like……句型時(shí)，I will divide them to two groups，在小組間競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組能說(shuō)出更多的句子。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)友們就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：Id like some toys.Id like some candies……這樣不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。既給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)機(jī)，又同時(shí)也提高了課堂效率。

三、情境遷移，學(xué)以致用

語(yǔ)言是交際的重要工具，它具有實(shí)用性和交際性，但小學(xué)英語(yǔ)課堂間隔時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須擴(kuò)展到課堂之外，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到我們的日常生活。

在教學(xué)中，我會(huì)嘗試創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、手都不閑。最開(kāi)始我會(huì)給每一位同學(xué)選一個(gè)合適的英語(yǔ)名，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂內(nèi)和課外都盡可能多地使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)英語(yǔ)有身臨其境的之感。第二，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生多看，多聽(tīng)，獲取最大信息量，如讓學(xué)生觀看一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)視頻，學(xué)生從視頻中不僅可以看到生動(dòng)的畫(huà)面，又能對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯加深理解。第三，開(kāi)設(shè)第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)，如舉辦英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、等等，目的是讓學(xué)生多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。一旦學(xué)生能夠積極參加課外英語(yǔ)練習(xí)，必然會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境不局限于課堂教學(xué)。有時(shí)老師也可以創(chuàng)建更開(kāi)闊的情境空間。例如：有一些教和跟我們現(xiàn)實(shí)生活是非常接近的，教師可以大膽地改變教學(xué)方法，學(xué)生走出教室，讓他們到現(xiàn)實(shí)生活中去感受真實(shí)情況。而情境教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持以下原則：“從淺到深，先短后長(zhǎng)，從直觀到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步，降低難度，使學(xué)生敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要建立豐富多彩課堂活動(dòng)，創(chuàng)造各種科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的情景，使學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍而有趣的環(huán)境中進(jìn)行快樂(lè)、自然的新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐與應(yīng)用；讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)英語(yǔ)！

（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市壯溪鄉(xiāng)中心小學(xué)）