張梅琳+謝立+孫國(guó)容

【摘 要】隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及和信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在全球流行。成人教育的開放性和成人學(xué)習(xí)者特征使得成人學(xué)習(xí)者開展移動(dòng)學(xué)習(xí)更為適合和便利。此項(xiàng)研究以CNKI 2005—2015年收錄的有關(guān)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)為樣本，從時(shí)間、數(shù)量、來(lái)源、類型，及研究主題幾個(gè)方面分析我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，并據(jù)此對(duì)我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；成人學(xué)習(xí)者；研究現(xiàn)狀；文獻(xiàn)分析

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2016）12-0023-04

移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者克服時(shí)間、空間的局限，有利于學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間進(jìn)行片狀化學(xué)習(xí)，它將成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境的中堅(jiān)力量。本文對(duì)我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究進(jìn)行梳理，以期更系統(tǒng)、更客觀地了解成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

一、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

（一）研究樣本

筆者于2015年10月18日在CNKI中，以“主題‘移動(dòng)學(xué)習(xí)并‘成人”或“篇名‘移動(dòng)學(xué)習(xí)并‘成人”進(jìn)行精確匹配檢索，共檢索到文獻(xiàn)124篇，在剔除重復(fù)性文獻(xiàn)、廣告宣傳等非學(xué)術(shù)性論文后，得到有效研究樣本文獻(xiàn)102篇。筆者從文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間、數(shù)量、類型、研究主題等方面進(jìn)行分析，以期全面深入地了解我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，掌握其研究重點(diǎn)和面臨的核心問(wèn)題。

（二）文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間和數(shù)量

從移動(dòng)學(xué)習(xí)整體研究的發(fā)展情況看，筆者以“主題‘移動(dòng)學(xué)習(xí)并篇名‘移動(dòng)學(xué)習(xí)”在CNKI中檢索，共檢索到3623條結(jié)果，最早的文獻(xiàn)發(fā)表于2002年，而本研究的有效樣本為102篇，僅占2.82%，且最早的樣本文獻(xiàn)發(fā)表于2005年?？梢钥闯觯弘m然目前眾多研究者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)更適合成人學(xué)習(xí)者，但在移動(dòng)學(xué)習(xí)迅猛發(fā)展的今天，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐均顯不足，未得到其應(yīng)有的重視。

從成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的縱向發(fā)展看，相關(guān)研究的首篇文獻(xiàn)發(fā)表于2005年，文獻(xiàn)中提到成人學(xué)習(xí)者的特征剛好符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，成人教育更適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]2009年9月，出現(xiàn)了一篇《我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜論》，對(duì)我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)起步階段的研究成果進(jìn)行了梳理，大致歸納了我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的主要范疇和研究缺陷。從研究文獻(xiàn)數(shù)量按年份分布圖（圖1）可以發(fā)現(xiàn)，2010年之后，研究文獻(xiàn)數(shù)量有一個(gè)跳躍，并維持在每年10篇以上，其中，2014年達(dá)到頂峰23篇（說(shuō)明：部分2015年的文章還沒有入數(shù)據(jù)庫(kù)），而這些研究文獻(xiàn)中除了碩博論文中有與其研究主題相關(guān)的綜述內(nèi)容外，再未出現(xiàn)過(guò)任何專門的研究綜述類文章。

（三）文獻(xiàn)來(lái)源和類型分析

在102篇研究樣本文獻(xiàn)中，期刊論文82篇，占樣本文獻(xiàn)總量的80.39%。主要發(fā)表在《中國(guó)成人教育》、《成人教育》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《開放教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《當(dāng)代繼續(xù)教育》、《繼續(xù)教育研究》等刊物上。優(yōu)秀碩士學(xué)位論文20篇，占樣本文獻(xiàn)總量的19.61%。其中，有15位作者的專業(yè)為教育技術(shù)學(xué)（或現(xiàn)代教育技術(shù)），且重點(diǎn)分布在師范類高校。另外，還有5位作者的專業(yè)為成人教育學(xué)、教育管理、課程與教學(xué)論等。根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)來(lái)源的分析，可以發(fā)現(xiàn)：（1）教育技術(shù)領(lǐng)域的研究人員和成人教育領(lǐng)域的工作人員是從事我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的中堅(jiān)力量；（2）我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究成果的水平有待進(jìn)一步提升，研究樣本中在核心期刊上發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)論文僅20篇，占樣本期刊文獻(xiàn)的比重為23.53%，且未發(fā)現(xiàn)相關(guān)的優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

筆者對(duì)我國(guó)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究類型歸納為理論研究、應(yīng)用研究、綜合研究和其他類型研究。理論研究主要包括對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)等相關(guān)概念的界定、特點(diǎn)分析、方法模式歸納，及原則提煉等；實(shí)踐研究主要包括相關(guān)技術(shù)開發(fā)、平臺(tái)架構(gòu)、資源建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用等方面；綜合研究則綜合了理論和實(shí)踐研究?jī)煞矫娴膬?nèi)容；其他類型研究包括具體項(xiàng)目的介紹、綜述性文章等。文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

理論研究的文獻(xiàn)有78篇，占樣本文獻(xiàn)總量的76%。通過(guò)分析筆者發(fā)現(xiàn)，理論研究過(guò)多關(guān)注成人移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的辨析、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性分析、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)主流模式歸納、及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的分析設(shè)計(jì)，且重復(fù)研究現(xiàn)象非常嚴(yán)重。還有部分文獻(xiàn)篇名中雖有“應(yīng)用研究、應(yīng)用淺析、應(yīng)用探索”等詞匯，但文獻(xiàn)當(dāng)中沒有真正意義上涉及諸如平臺(tái)架構(gòu)、資源開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體應(yīng)用方面的內(nèi)容，所以也將其歸為理論研究。實(shí)踐研究的文獻(xiàn)有11篇，占樣本文獻(xiàn)總量的11%，主要關(guān)注成人移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)技術(shù)上的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的研究與開發(fā)、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用、移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的實(shí)證研究等。綜合研究的文獻(xiàn)有9篇，占樣本數(shù)量的9%，以碩士學(xué)位論文為主，研究主要針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，而針對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究方面的文獻(xiàn)偏少。

（四）研究主題分析

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)本質(zhì)上也屬于“學(xué)習(xí)”，只是特別強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的不同。筆者將成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主題歸納為以下四個(gè)維度：一是學(xué)習(xí)者維度，主要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的特征，成人開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)、成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性等；二是學(xué)習(xí)過(guò)程維度，主要關(guān)注成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持，如設(shè)備配備、平臺(tái)構(gòu)建、軟件應(yīng)用，及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供、學(xué)習(xí)過(guò)程模式的建構(gòu)；三是學(xué)習(xí)資源維度，主要關(guān)注適應(yīng)成年人開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的微型、碎片化資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用；四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度，關(guān)注成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)外部評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)從以上四個(gè)維度對(duì)文獻(xiàn)樣本進(jìn)行分析：

1成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者

根據(jù)第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，至2015年6月，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例已經(jīng)提升到88.9%，有學(xué)者據(jù)此推斷，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的主要形式，移動(dòng)新技術(shù)已經(jīng)促成了成人與社會(huì)化學(xué)習(xí)的高度融合。[2]很多學(xué)者提到，成人學(xué)習(xí)者主動(dòng)性高、目的性強(qiáng)，自我導(dǎo)向意識(shí)明顯，工作生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，且不同成人學(xué)習(xí)者個(gè)體差異大，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾因素多等成人學(xué)習(xí)者的特征與以“移動(dòng)性、開放性、個(gè)性化、碎片化”為特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式非常契合。[3]雖然成人學(xué)習(xí)者的特征與移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征相契合，這并不能表示成人學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全適應(yīng)。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分成人學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，這主要體現(xiàn)在成人學(xué)習(xí)者雖然在收看新聞、查看資訊等方面自主開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于利用移動(dòng)設(shè)備開展系統(tǒng)、專業(yè)的課程學(xué)習(xí)缺乏深入認(rèn)識(shí)。部分成人學(xué)習(xí)者移動(dòng)設(shè)備操作能力較差，這與部分成人學(xué)習(xí)者接受新事物的能力和熱情密切相關(guān)。成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，在面臨相對(duì)嘈雜的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，易受周圍環(huán)境的干擾，缺乏自我約束能力，從而導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)效率較低。[4]

2成人移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程

移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、持續(xù)性。這就需要理解支持成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的、能夠跨越時(shí)間和空間的不同技術(shù)。[5]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和技術(shù)在廣泛普及的同時(shí)，不斷地更新升級(jí)?？傮w來(lái)講，手機(jī)和平板電腦是應(yīng)用最廣的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)支撐的介紹，則包括了3G技術(shù)、WAP2.0技術(shù)、流媒體技術(shù)、4G技術(shù)、無(wú)線Wifi技術(shù)、云技術(shù)等等。還有基于Android和ios的移動(dòng)終端設(shè)備，及基于微信公眾號(hào)、手機(jī)二維碼的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

除了一些零散的、非正式的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（如看新聞、查信息、電子書閱讀、聽廣播等），系統(tǒng)性的、基于項(xiàng)目或課程的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)都是基于某種學(xué)習(xí)系統(tǒng)或者說(shuō)應(yīng)用軟件（通常所說(shuō)的APP）的開發(fā)和使用。在研究樣本中發(fā)現(xiàn)，目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中針對(duì)語(yǔ)言類學(xué)習(xí)和技能型學(xué)習(xí)的較多。特別是針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究較多，如《成人英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究》、《基于3G和云平臺(tái)技術(shù)的開放英語(yǔ)詞匯移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式研究》、《多維視角下的移動(dòng)外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)》等。還有針對(duì)資格類考試（如會(huì)計(jì)資格考試、駕駛員資格考試）的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的研究。隨著微信的普及，2015年還出現(xiàn)了2篇關(guān)于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的文章。

成人在非正式移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)支持非常少，這種非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)多是自發(fā)的，所以這種支持服務(wù)也多是缺失的。而基于項(xiàng)目或課程的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多是通過(guò)提供互動(dòng)支撐（如提供論壇、聊天室、在線交流活動(dòng)）、測(cè)試功能（如測(cè)評(píng)系統(tǒng)、自動(dòng)反饋評(píng)分等）、系統(tǒng)幫助、資源搜索、導(dǎo)航系統(tǒng)等方式來(lái)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[6]

眾多學(xué)者依據(jù)學(xué)習(xí)信息傳遞方式對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的主流模式進(jìn)行了歸類，如國(guó)內(nèi)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展初期，有學(xué)者將其主流模式分為基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、基于在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，及基于在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。[7]隨著信息通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，單純的基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐漸變少，而在線瀏覽和在線交互的方式也趨于融合。主流模式的分類的變化過(guò)程也體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，北師大余勝全教授將移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歸為三個(gè)過(guò)程，即從知識(shí)傳遞，到認(rèn)知建構(gòu)，再到情感認(rèn)知?，F(xiàn)在的成人移動(dòng)學(xué)習(xí)，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)社會(huì)和內(nèi)容的交互，使用個(gè)人電子設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)。

3成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

有學(xué)者通過(guò)調(diào)研得出，并不是所有的內(nèi)容都適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，而娛樂(lè)休閑類、生活百科類、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類特別適合成人移動(dòng)學(xué)習(xí)。[8]還有學(xué)者從大眾實(shí)用需求的角度，將成人移動(dòng)學(xué)習(xí)微型資源分為語(yǔ)言短訓(xùn)（如英語(yǔ)、德語(yǔ)等各語(yǔ)種）、職業(yè)技能（如會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等）、輕松百科（如集郵、寵物等）、生活保?。ㄈ缟畎倏?、健康飲食等）、家庭理財(cái)（如支出管理、投資計(jì)劃等）、文化涵養(yǎng)（如藝術(shù)人文、政治思想等）。[9]可以看出，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的偏向?qū)嵱眯?、生活性，較少涉及理論性、結(jié)構(gòu)性，所以特別適合成人的非正式學(xué)習(xí)。另外，在基于項(xiàng)目或課程的學(xué)習(xí)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式往往要與其他傳統(tǒng)的方式，如集中研討等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

根據(jù)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)間持續(xù)段、學(xué)習(xí)情境多樣化、移動(dòng)終端屏幕尺寸相對(duì)小和數(shù)據(jù)流量可能擁堵等特征，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)必須遵循“短、小、精、悍”的原則?；谶@樣的原則，很多學(xué)者開展對(duì)“微課”、“微型資源”的研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)微型資源的表現(xiàn)形式大多以文字、圖片、動(dòng)畫、簡(jiǎn)短音視頻為主，設(shè)計(jì)優(yōu)良的微型資源還提供一些交互體驗(yàn)。[10]還有很多學(xué)者關(guān)注基于成人學(xué)習(xí)者特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源首先要界面簡(jiǎn)潔、易于控制，干擾因素要盡量少；其次內(nèi)容偏向?qū)嵱?，以現(xiàn)實(shí)生活、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)；再次學(xué)習(xí)資源可操作，便于學(xué)習(xí)者查找、瀏覽、保存等；最后資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)交互性，體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)“社會(huì)化”特點(diǎn)。此外，為了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享以及資源的擴(kuò)展性，在設(shè)計(jì)和建設(shè)資源的時(shí)候還要盡可能考慮標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，可遵循目前使用最廣泛的SCORM標(biāo)準(zhǔn)。[11]

4成人移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

關(guān)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究很少。理論上講，評(píng)價(jià)的主體、對(duì)象、方法都應(yīng)該多樣化，但是，從研究樣本中看，目前關(guān)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究主要集中在某移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果的單向評(píng)價(jià)，當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)也是基于對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)研，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果開展的實(shí)證研究。

二、成人移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢(shì)

（一）在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者方面，更多關(guān)注成人“學(xué)習(xí)群體”，研究“成人移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”的創(chuàng)建

當(dāng)前關(guān)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者特征分析中已經(jīng)提到，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)需要自發(fā)自覺、需要自我約束，而成人移動(dòng)學(xué)習(xí)很難做到的持續(xù)性，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。人是具有社會(huì)性的，移動(dòng)學(xué)習(xí)同樣具備社會(huì)性特點(diǎn)，可以考慮加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)群體的研究，如建立學(xué)習(xí)同盟、學(xué)習(xí)社區(qū)，通過(guò)學(xué)習(xí)契約來(lái)約束自己，迫使自己主動(dòng)、持續(xù)地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，成人學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)豐富，個(gè)體差異大，很多成人學(xué)習(xí)者本身就可以成為很好的學(xué)習(xí)資源，未來(lái)的研究應(yīng)該關(guān)注如何加強(qiáng)互動(dòng)，讓群體共同體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)和通用性應(yīng)用軟件教學(xué)性能的研究

通過(guò)對(duì)研究樣本的分析得知，移動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)更加適合非正式的學(xué)習(xí)，而當(dāng)前只有少部分關(guān)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究針對(duì)某移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。未來(lái)的研究更應(yīng)該關(guān)注如何為成人非正式學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，比如提供公益性的定期答疑活動(dòng)及志愿者輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助成人學(xué)習(xí)者更好地認(rèn)識(shí)非正式學(xué)習(xí)和主動(dòng)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備開展非正式學(xué)習(xí)。此外，要更多地關(guān)注通用性的、普及率高的應(yīng)用軟件的教育教學(xué)性能的挖掘，比如微信公眾號(hào)、騰訊QQ等，而不是盲目的、不間斷地推出新的APP，這一方面可以節(jié)約應(yīng)用軟件的建設(shè)資金，另一方面還可以省去軟件本身的應(yīng)用推廣環(huán)節(jié)。

（三）在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和合作共享機(jī)制的研究

面對(duì)海量的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者往往會(huì)無(wú)所適從，資源的獲取變得困難。所以未來(lái)對(duì)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究，一方面要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，便于資源的使用和拓展，要加強(qiáng)對(duì)資源的分層、分類研究，便于為成人學(xué)習(xí)者提供資源導(dǎo)航和搜索服務(wù)；另一方面要加強(qiáng)合作共享機(jī)制的研究，避免低水平重復(fù)性建設(shè)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)溝通和協(xié)作，盡可能形成“錯(cuò)位發(fā)展、功能互補(bǔ)”的格局。

（四）在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要加強(qiáng)全方位評(píng)價(jià)的相關(guān)研究

全方位評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、對(duì)象、內(nèi)容、方法的多樣性上。未來(lái)的研究應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者、資源提供者、教學(xué)輔導(dǎo)者、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、應(yīng)用軟件開發(fā)者等多種角色的調(diào)查，收集其反饋意見，便于修改完善移動(dòng)學(xué)習(xí)方案。此外，對(duì)于成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注其信息獲取或者技能提升的程度，還應(yīng)該了解其移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況、對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、資源等的認(rèn)可程度等。

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（編輯/趙曉東）