唐華麗

一、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)概述

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法。它不但包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生通過循序漸進(jìn)地完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)獲取知識(shí)和增長(zhǎng)自身的技能，因此不會(huì)感到單調(diào)、無(wú)聊。并在其中設(shè)置非常有趣或者有難度的任務(wù)，現(xiàn)今，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的不僅在教學(xué)模式中已經(jīng)得到眾人的廣泛關(guān)注，還運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，所經(jīng)在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中的運(yùn)用效果尤為突出。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中占據(jù)著至關(guān)重要地位的就是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用的必要性

教育質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生的前途與未來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展是促使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的首要因素。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)教學(xué)步伐逐漸落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此，創(chuàng)新教育方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣大教師的歡迎。計(jì)算機(jī)的普及與使用成為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收教學(xué)營(yíng)養(yǎng)的一項(xiàng)必要條件，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)要及時(shí)更新，與先進(jìn)的科學(xué)保持一致的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以框架式，書本式為主，顯得呆板僵化，枯燥無(wú)味，所以要講究教學(xué)的“循序漸進(jìn)”，穩(wěn)步前進(jìn)。其次，學(xué)生的變化也促成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。如今是信息化時(shí)代，現(xiàn)在的孩子都出生在信息爆炸的年代，對(duì)于知識(shí)信息來(lái)源的渠道早已不僅僅局限于學(xué)校的教師。傳統(tǒng)學(xué)方法早已嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用恰好能夠使計(jì)算機(jī)教師擺脫此種困境。它可以使學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的統(tǒng)一僵化的“教與受”的模式，而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中相互交流，相互成長(zhǎng)。最后，素質(zhì)教育的廣泛傳播也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是相得益彰的，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中卻顯得并不是那么容易操作。因而，可以大致將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體運(yùn)用步驟分為以下幾個(gè)方面提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式中的核心要素，以Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，為了引起學(xué)生的求知欲望，教師可以采用動(dòng)演示結(jié)合本節(jié)課主要內(nèi)容的方法，既簡(jiǎn)單易懂，又能起到好于書面文字的效果。在講解“引導(dǎo)層”動(dòng)畫這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在大屏幕上演示出“秋千在空中來(lái)回?fù)u晃”或者“霓虹燈閃爍”等動(dòng)畫，說明引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡(jiǎn)單性，當(dāng)學(xué)生們被十分有趣的畫面所吸引時(shí)，教師暗示學(xué)生也可以做出這樣的動(dòng)畫效果，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與動(dòng)手欲望。因此對(duì)于任務(wù)的提出作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的第一個(gè)步驟，該步驟起到了至關(guān)重要的作用。所以，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，只有了解學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的胃口，才能繼續(xù)將后面的知識(shí)點(diǎn)循環(huán)漸進(jìn)灌輸給學(xué)生，保持學(xué)生聽講的興趣。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的整體水平相契合，不能夠設(shè)置得太難，這樣容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為自己通過努力也不能夠完成任務(wù)；同樣任務(wù)也不能設(shè)置得太簡(jiǎn)單，思維發(fā)散得到阻礙。因而，對(duì)于任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難易適中，兼具新穎的特點(diǎn)，同時(shí)更重要的是能夠包含所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式有利于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，及時(shí)有效地吸收教師教給的知識(shí)，使得教師的教學(xué)也越來(lái)越輕松。課前對(duì)于教學(xué)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2.學(xué)生自主探究或協(xié)作完成任務(wù)。

教師在教學(xué)過程中，不要全盤托出，要保留點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生自己去挖掘。此時(shí)，教師應(yīng)把握好學(xué)生自學(xué)與教師教學(xué)的力度，也不要保留太多。學(xué)生其實(shí)更傾向于獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在自己不斷摸索過程中獲取新知識(shí)，教師提出新任務(wù)的主要目的就是將新的知識(shí)點(diǎn)融合到學(xué)過的知識(shí)中，鍛煉學(xué)生的舉一反三與創(chuàng)新能力。為了高質(zhì)量完成任務(wù)，學(xué)生可以分組展開要論，并派代表發(fā)表意見，最后將具有建設(shè)性的意見加以融合。

所以，在布置任務(wù)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自行思考鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)分析問題與解決問題，遇到實(shí)在解決不了的問題時(shí)再向教師請(qǐng)教，這時(shí)教師就要給予耐心的指導(dǎo)與回答。做為教師需要給學(xué)生介紹一種新的軟件時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備這種軟件的詳細(xì)知識(shí)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)有難度而覺得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生完全掌握知識(shí)后，就不再局限于模仿，而會(huì)通過自己的想象力設(shè)計(jì)出具有鮮明個(gè)性的作品。在創(chuàng)造的過程中，難免會(huì)遭遇問題與瓶頸，這時(shí)同學(xué)之間的相互交流切磋與教師的引導(dǎo)教學(xué)就顯得彌足珍貴了，因此讓學(xué)生們將這些技巧運(yùn)用到與自己生活息息相關(guān)的動(dòng)畫制作中，在學(xué)習(xí)與技術(shù)的運(yùn)用中獲得了樂趣，這就是所謂寓教于樂。只有在反復(fù)的“自我學(xué)習(xí)—相互切磋—學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生才會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后去解決問題，使得能力可以進(jìn)一步得到綜合的提升，呈現(xiàn)出一種好的良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

3.自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展

任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠協(xié)助學(xué)生更容易接受新的知識(shí)點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)，教師不能單單局限于這種“任務(wù)”，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，給學(xué)生預(yù)留出一定的空間，只需要規(guī)定任務(wù)主題，而不要把任務(wù)規(guī)定得太死，這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自主完成任務(wù)的本領(lǐng)。這樣學(xué)生才能夠很好地吸收，將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于具體的實(shí)際操作過程中，并予以開發(fā)和創(chuàng)新，就達(dá)到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心目的。

在制作動(dòng)態(tài)效果的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將題目命名為“我最喜歡的動(dòng)物”“我最喜歡的地方”“我最喜歡的偶像”“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”等等，采用半開式命題的方式布置任務(wù)，放開了對(duì)學(xué)生任務(wù)的限制，使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自己想象力與發(fā)散思維的同時(shí)，又有一定的引導(dǎo)作用，不會(huì)在構(gòu)想問題的時(shí)候毫無(wú)頭緒。這樣一來(lái)還可以促使學(xué)生去思考去確定自己的任務(wù)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

4.師生針對(duì)任務(wù)展開討論。

同樣在交流與討論的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，使其學(xué)會(huì)相互切磋、思維碰撞。通過自學(xué)完成任務(wù)的過程中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手頭任務(wù)進(jìn)行討論，互相交流，以分享下各自處理任務(wù)的方法，同時(shí)也可以在討論過程中對(duì)于其他同學(xué)處理問題的方法提出自己的看法與建議，使得學(xué)生能夠在討論與交流中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)展示自我。

在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)過程中不能只對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，任務(wù)的完成過程也是不容小覷的。學(xué)生在完成任務(wù)后，根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目對(duì)自己任務(wù)的完成過程與結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)定，并且在作品后面附上自己完成任務(wù)的心得感受，簡(jiǎn)單地寫上幾句自我評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)的展示，讓同學(xué)一起觀摩后作出互評(píng)。通過自行制作幻燈片，不僅使學(xué)生掌握了POW?ER POINT的動(dòng)態(tài)效果的制作技巧，而且從中領(lǐng)悟到了使用POWER POINT 軟件的一般學(xué)習(xí)方法，將這種方法延伸到其他軟件的學(xué)習(xí)中去。教師的評(píng)價(jià)也對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作的一種認(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)過程以激勵(lì)為主，每位學(xué)生的作品，立意角度多種多樣，所蘊(yùn)涵的意義與運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)也各不相同，版式組合也凸顯了每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，制作效果自然會(huì)各具特色。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，也會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到存在的不足之處，從而在下次創(chuàng)作時(shí)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。，

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述后闡述了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性，在現(xiàn)今的信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)得到了廣泛的普及。素質(zhì)教育給計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了較為嚴(yán)苛的要求，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。因此，最后結(jié)合具體的事例分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施步驟，希望通過本文的研究能夠?qū)窈笕蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施提供一些理論參考。