郭晟

摘要：創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要標(biāo)志，它的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。早在30年代我國(guó)偉大的人民教育學(xué)家陶行知先生就提出了創(chuàng)造教育。創(chuàng)新教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極探索創(chuàng)新規(guī)律及創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，使之成為高質(zhì)量的創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)。創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不僅要吸收新的思想、新的技術(shù)，還要對(duì)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行改造，它是一種創(chuàng)造性的追求，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的心理取向，主動(dòng)把握機(jī)會(huì)，適應(yīng)周邊環(huán)境的變化，并不斷的改變自己。目前，創(chuàng)新教育已成為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。它不僅僅是智力成果的變現(xiàn)，更是人格特性、精神面貌、綜合能力的顯現(xiàn)。那么我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

陶行知強(qiáng)調(diào)：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著”。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣是一種巨大的力量，可以提高學(xué)生的注意力、思維和想象力，帶動(dòng)學(xué)生積極地思考、觀察和研究。從教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容是否感興趣，會(huì)直接影響思維的積極性。

教師可以運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?？梢杂蒙鷦?dòng)幽默的語言、形象的比喻來增加學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；或者設(shè)置懸念來活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的話題，展開分組討論，在討論中，教師適時(shí)的建議，激發(fā)學(xué)生提出新的問題和思路，使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

例如，我在講授《房地產(chǎn)金融》內(nèi)容時(shí)，首先通過多媒體播放展示、刀幣、秦半兩、唐通寶等各個(gè)不同時(shí)期所使用的貨幣圖片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生出濃厚的興趣；接著向?qū)W生展示《物物交換》、《一般等價(jià)交換》、《早起我國(guó)的住宅》等漫畫，使學(xué)生了解貨幣在商品交換過程中慢慢演變、產(chǎn)生的過程，我國(guó)住宅市場(chǎng)的變化，逐漸的將房地產(chǎn)和金融兩個(gè)行業(yè)聯(lián)系起來。接著再播放日本房地產(chǎn)泡沫和美國(guó)次貸危機(jī)產(chǎn)生的圖片片，并設(shè)問“房地產(chǎn)業(yè)和金融業(yè)兩者的關(guān)系？”“金融在房地產(chǎn)業(yè)中帶來了什么”？讓學(xué)生分組討論，師生間的互動(dòng)，使教學(xué)過程完成了抽象理論的形象化，學(xué)生的思維與視覺相伴，從對(duì)金融的發(fā)展以及房地產(chǎn)業(yè)的變革等問題的具體直觀認(rèn)識(shí)，到思維的不斷擴(kuò)展，引發(fā)出探索金融業(yè)在房地產(chǎn)業(yè)中杠桿的效益。在這里，思維的樂趣被學(xué)生充分體驗(yàn)，創(chuàng)造性思維有效地得到激發(fā)。

二、創(chuàng)造寬松民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

陶行知先生說：“我要提醒大家注意創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”。民主和諧的課堂氛圍為師生互動(dòng)，教育教學(xué)研討，教學(xué)融合，提供了最佳的舞臺(tái)。首先，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將直接影響到課堂氣氛和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是營(yíng)造生動(dòng)、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生開朗、興趣廣泛，思維活躍，有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的，擔(dān)人格，負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能提出自己對(duì)問題的見解。教師要耐心傾聽學(xué)生的提問，不隨意打斷學(xué)生的思維。學(xué)生提出“標(biāo)新立異”的想法和見解時(shí)，即使只有一點(diǎn)新的，應(yīng)該充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)，，因此自由民主的氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性發(fā)揮著巨大的作用。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，“疑”是思維的出發(fā)點(diǎn)，“疑”是思維的動(dòng)力。教師應(yīng)注重教材中的基本原理和概念，巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，拓寬他們的思路。

在問題的設(shè)計(jì)中，要有深度和思索性，能使學(xué)生的理解升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在討論中一些與眾不同的觀點(diǎn)，如有合理的一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維。

比如在學(xué)習(xí)《以房養(yǎng)老》的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)紛紛提出這樣的問題：“住房等商品的按揭是超前消費(fèi)嗎？一步到位的消費(fèi)不是很好嗎？‘花明天的錢圓今天的夢(mèng)的觀點(diǎn)是否正確？按揭貸款不是促進(jìn)消費(fèi)、為擴(kuò)大內(nèi)需做貢獻(xiàn)嗎？”這種尖銳的問題，于是我分組請(qǐng)學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論。經(jīng)過論證，許多學(xué)生從不同的角度提出了自己的想法，歸納起來如下：（1）適度消費(fèi)是量入為出，不趕時(shí)髦，而不是盲目攀比；（2）“花明天的錢圓今天的夢(mèng)”觀點(diǎn)是正確的，但必須與生產(chǎn)發(fā)展的可能和家庭收入的多少相適應(yīng)；（3）青年學(xué)生應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，消除各種消費(fèi)誤區(qū)，考慮實(shí)情，不鋪張浪費(fèi)。由此可見，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，就是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

三、注重獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維

陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力被固有的偏見和迷信，扭曲的像“裹在布”束縛著，阻礙了學(xué)生自身的創(chuàng)造力。因此，他建議解放學(xué)生頭腦，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考表達(dá)、理解和個(gè)人感受的體驗(yàn)、意見。

首先學(xué)生要有明確的目標(biāo)和他們的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)價(jià)值，能夠采取主動(dòng)計(jì)劃和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容信息有效選擇學(xué)習(xí)的方法，在信息處理面前，具有敏銳的感覺和理解能力，在獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)表獨(dú)立見解。

再次發(fā)散性思維具有開放性、廣泛性的特點(diǎn)，它是一個(gè)從不同的角度、不同側(cè)面的觀察、思維、想象、解決問題的多種方法或方案。要求學(xué)生不能局限在滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果中，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，多想象，同一事物能從不同的角度去分析，并使他們?nèi)谌胝w的認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)，探索新的問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，加強(qiáng)培訓(xùn)，才能掌握和使用。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從不同角度、不同層次分析解決問題。例如關(guān)于“資金時(shí)間價(jià)值”，并沒有按部就班的按教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是轉(zhuǎn)換角度：“工程款的付款方式334和433的區(qū)別”“墊資行為合理嗎”等問題提出后，引起了學(xué)生的好奇心，，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

四、創(chuàng)建開放性活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力

“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”思想是陶行知先生生活教育理念的三大核心組成部分，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力離不開生活，離不開課堂教學(xué)與實(shí)踐。由教師或?qū)W生代表作總結(jié)，每位學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告，此外，在課堂外多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同小區(qū)，讓企業(yè)一線員工和領(lǐng)導(dǎo)傳授實(shí)踐知識(shí)，和企業(yè)員工互動(dòng)舉辦房地產(chǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽，模擬開展“房屋中介”活動(dòng)，以教材為依托，又不拘泥于教材，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生提供了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維的打空間，對(duì)啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高思想政治教材的吸引力，可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。

作為一名專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)踏實(shí)學(xué)習(xí)陶先生的教育理論，不斷豐富在教育實(shí)踐中陶行知理論，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力，積極探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，與時(shí)俱進(jìn)，理論實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲向榮.創(chuàng)新教育.中國(guó)石化出版社.2009