閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來說占據(jù)著重要位置，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是值得初中語(yǔ)文老師思考的問題。

一、初中語(yǔ)文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

語(yǔ)文閱讀能力中包含了對(duì)文中有效信息的接收能力以及對(duì)文章中文字的處理能力，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，更多的是對(duì)閱讀的文章要進(jìn)行分析，總結(jié)出有效的信息。比如和他人簽訂合同時(shí)、讀報(bào)紙時(shí)，人們首先是對(duì)文本進(jìn)行閱讀，接下來就是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析。在生活和工作中，閱讀能力是一種不可或缺的能力，因此提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中語(yǔ)文老師應(yīng)該做到的事情，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的直接、有效的方法。隨著教育的改革，新課標(biāo)的實(shí)行，教育的相關(guān)問題也成為人們?cè)絹碓街匾暤膯栴}，教育也要求系統(tǒng)化和專業(yè)化，這就為老師提出了更高的要求[1]。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

首先，語(yǔ)文老師要做好充分的課前準(zhǔn)備。

充分的課堂準(zhǔn)備是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證，老師在課前應(yīng)該熟悉掌握文章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，有自己對(duì)文章的分析及見解，再為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生在課前都需要對(duì)文章做一定的預(yù)習(xí)，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之加快。因此，為了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率更高，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)盲目的情況，能夠有針對(duì)性的預(yù)習(xí)文章，提高了學(xué)生對(duì)文章的分析和理解能力。學(xué)生可以查閱相關(guān)的資料，將文章的內(nèi)容，每個(gè)段落的意思，文章的中心思想等進(jìn)行嘗試性的理解。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生充分了解到作者的寫作意圖、寫作手法以及寫作方式，讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)在寫這篇文章時(shí)的思想感情，讓學(xué)生與作者感同身受，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)深入到文章的學(xué)習(xí)中，也更能理解文章中蘊(yùn)含的美和情感。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，老師可以讓學(xué)生從了解文章作者開始，讓學(xué)生去查閱魯迅的人生經(jīng)歷以及寫這篇文章的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)更加投入到文章的學(xué)習(xí)中，站在作者的角度上去閱讀和理解文章中所要表達(dá)的思想感情和寫這篇文章的用意。

其次，語(yǔ)文老師要合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入到閱讀情境之中。

環(huán)境對(duì)于人的影響是潛移默化的，好的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用，可以讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)和豐富，學(xué)生在這種氛圍下就會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，從而提高自己的語(yǔ)文閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。要想達(dá)到這一效果就需要老師在閱讀教學(xué)中，能夠認(rèn)真的分析閱讀教材，結(jié)合每節(jié)課的主題，做出不同的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過老師的課堂設(shè)計(jì)，融入到閱讀意境之中，能夠自由的發(fā)揮自己的想象，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及分析問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)[2]。另外，老師的教學(xué)手段要多樣化，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如采用多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助，并能夠不斷的更新以及創(chuàng)新自己的課堂設(shè)計(jì)。

再次，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，采用因材施教的教學(xué)方法。

學(xué)生在知識(shí)的接受和理解上存在差異是正?，F(xiàn)象，學(xué)生的理解能力也是一樣，理解能力好的學(xué)生在閱讀時(shí)效果可能就比較好，理解能力不好的學(xué)生，可能在閱讀方面的學(xué)習(xí)就會(huì)落后，這時(shí)老師應(yīng)該做的就是不放棄任何一名學(xué)生，采用因材施教的方法，找出學(xué)生存在的問題與學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)，辯證的看待學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生的不足要進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和鼓勵(lì)，盡量減少學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生找到對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文老師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，找出適合自己的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的真正意義，而不是一味的教[3]。老師要充分運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以從中領(lǐng)悟和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在講授《偉大的悲劇》時(shí)，要因材施教，讓閱讀能力不是很好的學(xué)生采用朗讀的形式進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生自己集中注意力，讓自己帶著感情去閱讀，去體會(huì)課文中要表達(dá)的情感。而那些閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)該繼續(xù)多教學(xué)生一些知識(shí)，比如閱讀技巧的拓展，教會(huì)學(xué)生略讀、跳讀等閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)就能掌握課文的中心思想。為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

還有，語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

在以往的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)上，老師通常都是采用灌入式的教學(xué)方法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流很少，課堂氣氛也比較單調(diào)沉悶。而初中生正處在好動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及有豐富的想象力的階段，語(yǔ)文老師要能夠合理的利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)中可以采用多媒體播放一些和閱讀內(nèi)容相關(guān)的影視資料，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將畫面生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)[4]。比如《駱駝祥子》的學(xué)習(xí)中，老師就可以利用多媒體給學(xué)生播放這部電影，學(xué)生通過觀看電影，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，繼而投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，語(yǔ)文教師要重視對(duì)文本內(nèi)涵的思考，做到畫龍點(diǎn)睛。

初中的語(yǔ)文教材文章的選擇都是比較有內(nèi)涵的，初中的學(xué)生的價(jià)值觀還未成形，這些文章的選擇也是為了能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，因此老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了閱讀的技巧以外，也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生明白文章的深層含義，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，更重要的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正的明白文章所傳達(dá)的價(jià)值信息，對(duì)生活有所感悟。因此老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生閱讀完后，討論出文章中的思想，并且讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在聽完學(xué)生的觀點(diǎn)后，老師再給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不對(duì)的地方進(jìn)行糾正，正確的要給予表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)逐漸的對(duì)閱讀的文章能夠作出正確的判斷，從而促進(jìn)他們樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。

如，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時(shí)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己閱讀課文[5]。學(xué)生閱讀完后，通過與同桌或者身邊的人進(jìn)行討論，討論出自己認(rèn)為的文章中心思想，在學(xué)生討論出“應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有愛才能讓他們感受到生活的光明和美好”的主題后，可以再讓學(xué)生討論一下“怎么幫助弱者”，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“樂于助人”這一美好品德；也讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

最后，語(yǔ)文教師要提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行正確的引導(dǎo)。

初中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)水平是分不開的，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師作為課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，老師需要不斷的提高自己的素質(zhì)和水平，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，除了要營(yíng)造出活躍的課堂氛圍以外，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生在閱讀中遇到不理解的地方要給予及時(shí)的指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，通過對(duì)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的重要性以及提高閱讀教學(xué)的策略分析，可以看出閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上的積極影響，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)中教授學(xué)生正確的閱讀方法，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，不斷的提高自己的素質(zhì)和水平，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)文本內(nèi)涵的思考，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完閱讀內(nèi)容后，樹立正確的價(jià)值觀，也提高自己的閱讀能力，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊. 2010（11）.

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曾鳳貞，教師，現(xiàn)居福建漳州。