據(jù)教育專家研究，一個人在校的成績與今后的成就并不成正比，但一個人的成就與其整體素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)與心理素質(zhì)的關(guān)系很大。當今社會，由于受到商品經(jīng)濟的沖擊，許多學生價值觀偏離，幸福感淺薄等不健全人格從小就有。“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，教育的目的是促進學生整體素質(zhì)的提高。文章是學生心靈的鏡子，能夠折射出人的整個心靈，一般說來，只有真善美的人，才可寫出內(nèi)容健康，積極向上，格調(diào)高雅的文章，反之則不然。生活在不同家庭的孩子，折射出孩子的思想動態(tài)也不一致。例如有的學生在作文中流露出對老師、對父母、對同學的無比怨恨；有的學生在作文中表現(xiàn)出強烈的個人主義；有的學生在作文中表現(xiàn)出金錢至上觀念。因此，“教會做人”，引導其形成健全人格便成了作文教學的一項迫切任務，以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而美化學生心靈。

一、觀察生活——發(fā)現(xiàn)美

生活是美的源泉。首先，自然是萬物之靈，讓學生走進大自然，從大自然的勃勃生機中感受生命的力量，如李漢榮的《山中訪友》，這篇抒情散文描寫作者“帶著滿懷的好心情”，走進森林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。在作者眼里，山中的一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的摯友，從而營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的無限熱愛。根據(jù)這種寫法可以引導學生書寫大自然中的花草樹木，從而使學生親近自然回歸本位，遠離世俗和金錢對其心靈的腐蝕。其次，引導學生觀察校園內(nèi)外生活現(xiàn)象，使之發(fā)現(xiàn)美的所在，樹立正確的人生觀，世界觀。觀察是感知和認識的主要信息來源，在這個過程中，老師要有意識，有目的地引導學生悉心觀察事物，從現(xiàn)象中發(fā)掘出有意義的素材和主題：贊揚真善美，抨擊假丑惡，例如見義勇為，助人為樂，堅持正義，師愛的關(guān)懷，父母的溫情等等。其實生活中閃光的地方很多，如某位同學彎腰揀起地上的垃圾就為五年級上冊的漫畫作文《文明只差一步》提供了素材，班干部為了集體的利益舍棄自身的利益就為《落花生》的理解提供了藍本。

二、課外閱讀——感受美

鼓勵學生多讀優(yōu)秀課外讀物，在閱讀中感受美，陶冶品德情操。優(yōu)秀作品中不乏美的人物形象和美的思想，可讓學生每天看一篇好文章，每個學期讀一本名著，并寫出自己的體會。生活中社會上的許多壞人壞習氣時時侵擾學生的心靈，特別是網(wǎng)絡給學生帶來的負面影響腐蝕學生的靈魂，因此我們應充分發(fā)揮經(jīng)典文學作品的浸染作用，如《西游記》中孫悟空的勇敢無畏、唐僧的善良慈祥，《水滸傳》中梁山好漢的仗義執(zhí)著、斬惡除暴，革命題材著作中那些志士仁人拋頭顱撒熱血的獻身精神和革命英雄主義，以及許多現(xiàn)代文學作品中的優(yōu)秀人物，讓學生談出自己對這些形象的認識，如何與享樂主義、拜金主義等假丑惡現(xiàn)象和思想斗爭。特別是每次遇到國內(nèi)外一些事件，校內(nèi)外一些事件時，便讓學生寫出自己感受，讓學生有分明的愛憎，并在全班交流后形成作文。

三、書寫自我——表現(xiàn)美

在作文中要引導學生正確認識自我，培養(yǎng)自信心。由于現(xiàn)在農(nóng)村中小學“留守學生”比例較大，獨生子女居多，再加上許多學生是隔代教育、單親家庭，因此心理不健全學生比例也很大，很多學生存在自暴自棄、自私自利、意志薄弱、早戀等心理弱點，這些都反映在作文中。例如有個學生作文《都是內(nèi)向惹的禍》中，寫出了因為性格內(nèi)向，不被別人看起致使自己學習成績下降，整篇作文充滿著悲觀和遺憾。我以此作文在全班引導，這個作文的主題應確立為“內(nèi)向的女生最美麗”，從而鼓舞內(nèi)向?qū)W生應找到自己的長處，找回自己的自信，正確對待他人的評價等問題，從而對學生進行正確的心理引導。如教了《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章后讓學生寫作《我的爸爸》、《嚴厲的爸爸》等文章，如教了《幸福是什么》要求學生寫出《我的理想》，引導學生寫作《美就在身邊》《最讓我敬佩的》《我最感動的一幕》等題目，從而讓學生從內(nèi)心形成尊敬他人、助人為樂、見義勇為、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)，美化自己心靈。

作文教學的功能是多樣的，它可以凈化學生的心靈與靈魂。學生不能全部培養(yǎng)成文學家，但能全部培養(yǎng)成人格健全，品德高尚的人。因此做人應成為學生作文的首要目的，我們應在作文教學中有意引導學生贊揚真善美，抨擊假丑惡，從而幫助學生形成美的心靈。

李莉，教師，現(xiàn)居四川蒼溪。