語文學(xué)科在我國(guó)教育體系中擁有重要的地位。隨著教學(xué)理論的發(fā)展，各種教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)工具不斷出現(xiàn)，概念圖和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用即為初中語文教學(xué)提供了新的選擇，概念圖與思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能突出教學(xué)重點(diǎn)，理順知識(shí)脈絡(luò)，幫助老師更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、概念圖與思維導(dǎo)圖的概念

概念圖是一種表現(xiàn)知識(shí)的方法，可以作為一種有效的教學(xué)輔助手段，其產(chǎn)生于上世紀(jì)六十年代的美國(guó)，由康奈爾大學(xué)教授約瑟夫·D·諾瓦克提出。概念圖是一種用圖表來表示概念，以及概念之間相互關(guān)系的圖表表示方法，其概念通常用節(jié)點(diǎn)來表示，而概念之間的關(guān)系通常用連線來表示。概念圖有助于將復(fù)雜的知識(shí)體系清晰明了地展現(xiàn)出來，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)密、層次分明的概念網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有很大的促進(jìn)作用。

思維導(dǎo)圖是一種輔助人類思考、學(xué)習(xí)、記憶的思維工具，它用圖形的模式來表達(dá)人類大腦的發(fā)散思維，在圖形的中央表示問題的焦點(diǎn)，然后根據(jù)焦點(diǎn)問題發(fā)散出來的次級(jí)問題用圖形的分支來表示，以此類推，最后形成一個(gè)以焦點(diǎn)問題為核心，發(fā)散聯(lián)想出的知識(shí)點(diǎn)為分支的龐大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。思維導(dǎo)圖能夠突出知識(shí)的中心，理順知識(shí)的形成脈絡(luò)，清楚呈現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖能充分激發(fā)人的思維和想象能力。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用能有效地幫助老師梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，顯著地提升老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。概念圖和思維導(dǎo)圖都是通過圖形方式直觀地表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，是輔助人類學(xué)習(xí)的工具。

二、概念圖與語文教學(xué)設(shè)計(jì)

概念圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用概念圖能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提高教學(xué)效果。概念圖的作用是將所有的知識(shí)凝練總結(jié)，用抽象的圖形表示出來。因此，在初中的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師可以將要講授的內(nèi)容用概念圖表示出來，一篇文章的教學(xué)可以設(shè)計(jì)多個(gè)概念圖。對(duì)于課文的整體結(jié)構(gòu)可以設(shè)置一個(gè)概念圖，將課文的情節(jié)、背景、中心思想、重難點(diǎn)等放入到一個(gè)概念圖中，讓課文的整體結(jié)構(gòu)、老師的教學(xué)步驟清晰地展現(xiàn)在同學(xué)面前，使學(xué)生有思考和學(xué)習(xí)的方向，掌握語文課程學(xué)習(xí)的思路。對(duì)于課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，老師可以設(shè)置單獨(dú)的概念圖，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分解，提高學(xué)生對(duì)課文的理解深度。概念圖的應(yīng)用能使學(xué)生直觀地感受語文課文的邏輯，了解各部分知識(shí)之間的相互關(guān)系，以及各部分知識(shí)在文章整體中的地位和作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)文章的整體理解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

在語文寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)中，概念圖也有重要的作用。寫作是思維發(fā)散、語言表達(dá)、邏輯整理的綜合過程。很多同學(xué)在寫作過程中會(huì)產(chǎn)生邏輯結(jié)構(gòu)矛盾，語言組織混亂，辭不達(dá)意等問題，出現(xiàn)這種問題的因素主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作前思緒混亂、思考不充分所致。在寫作之前應(yīng)先進(jìn)行邏輯梳理，構(gòu)造好文章的整體結(jié)構(gòu)。概念圖的應(yīng)用能幫助學(xué)生梳理好思維邏輯、做好文章整體結(jié)構(gòu)的布局，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、對(duì)生活的觀察力，并形成邏輯嚴(yán)密的個(gè)人觀點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象或事物的解構(gòu)能力，這些都能從語言表達(dá)、文章思想深度、邏輯結(jié)構(gòu)等方面提升學(xué)生寫作水平。

在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，概念圖的應(yīng)用能幫助學(xué)生和老師明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)加深印象和理解，提高復(fù)習(xí)效果。

三、思維導(dǎo)圖與語文教學(xué)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛，包括新課教學(xué)、作業(yè)講解、課程復(fù)習(xí)、閱讀、寫作在內(nèi)的各個(gè)語文教學(xué)板塊。思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生思考的手段，教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，來呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的中心，以及和中心知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的分支知識(shí)點(diǎn)，展示出由它們共同構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中，可以簡(jiǎn)單直觀地明白整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中所處的位置及作用，這有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，有助于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地抓住問題的中心，找到思考問題的思路，掌握解決問題的方法，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。

概念圖和思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)中能有效地提高學(xué)生的理解、分析、思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及老師的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要充分利用概念圖和思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

朱芳芳，教師，現(xiàn)居江西九江。