趙彬霞

摘 要：在課程改革的背景下，小組合作學習已成為一種備受重視的教學方式和學習方式，但在教學實際中還存在著不少問題，有待于改善和提升。在小學英語教學中，需要優(yōu)化小組合作學習。合理搭配，科學分組；明確合作學習內(nèi)容，重視示范帶動；提倡合作，重視互助；發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)有效學習；有效評價，促進合作學習；等等，都是優(yōu)化小組合作學習的重要方法。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；合作學習；優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.036

隨著課程改革的發(fā)展與深入，以學生為主體，以教師為主導的理念日益深入人心。在教學中，“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的教育觀已成為廣大教師的追求目標，也成為教育教學的出發(fā)點和歸宿。在這種教育教學理論的指導下，各種以學生為本的教學方法應運而出，如分層教學、情境教學、創(chuàng)新教學、合作教學等，百花齊放，各競春天，一派熱鬧非凡的景象。尤其是小組合作學習，深受教師的青睞，無論是公開課，還是優(yōu)質(zhì)課，到處都有它的影子 。

小組合作學習雖然受到如此重視，但當我們坐下來靜心思考的時候，總感得其中還存在著一種趕時髦的感覺。例如，很多老師貌似把課堂學習的主動權交給了學生，讓學生成了學習的主人，但在實際操作的過程中，卻出現(xiàn)了放羊式管理，事事合作，時時討論，似乎不合作就不能體現(xiàn)出自己的改革和創(chuàng)新。至于學生合作的目的是什么，討論的內(nèi)容要點是什么，學生的學習情感如何，則不清楚。鑒于此種現(xiàn)象，筆者在小學英語教學中，對小學英語小組合作學習進行了探索和嘗試，主要做法如下。

一、合理搭配，科學分組

小組合作學習的首要步驟就是摸底分組，就是根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、學習情感以及特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把一個班級劃分為若干小組?；拘问綖椋好總€小組都由上、中、下三部分學生組成，目的是通過師生之間、生生之間的多種互動，做到互為補充，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，共同進步。需要指出的是，這種小組的劃分是動態(tài)的，經(jīng)過一段時間的學習后還要根據(jù)情況的變化適當調(diào)整。為了合作學習的有效進行，常用的分組形式有：

1.自然座位式。同桌即可組成一個合作學習小組。其優(yōu)點是隨機進行，節(jié)省時間。例如，呈現(xiàn)——Whens your birthday？ ——Its on...等句型的問答后，教師可指導同桌之間進行操練，使每個學生都得到操練的機會。

2.差異組合式。這是根據(jù)學生的學習能力定的，采用一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個差等生的組合方式。這種組合方式比較適用于進行討論或者是圖片描述的時候。

3.自由搭配式。這是完全依照學生的意愿進行的組合，有共同興趣愛好，關系比較融洽的學生自由組合到一起，常用于討論和練習。

4.大組合作式。以縱向或橫向兩排為一組，常用于組間的競賽、游戲、表演等活動。

二、明確合作學習內(nèi)容，重視示范帶動

在進行合作教學時，一方面，教師要充分、合理地對學生說明學習內(nèi)容，以便讓學生有明確的合作目的。另一方面，教師又必須根據(jù)小學生的實際情況，加強示范，做到既能提高合作效率，又不會限制學生的自主學習。例如，在教學小學英語第六冊Module 6 Unit1 I visited lots of places時，我首先與三個小組的三位學優(yōu)等生分別示范了介紹自己照片的對話，然后讓各小組合作表演。在這個過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)等生的作用，注重后進生的參與。由于學生已經(jīng)有了明確的示范榜樣，因而在小組合作時不僅比較順利，同時還能激發(fā)優(yōu)等生的語言潛力，并以此帶動其他同學，使合作真正務實有效。

三、提倡合作，重視互助

小組合作學習，包涵這兩層意思。一是互助，二是補充。因此，在實施的過程中，要提倡合作，重視互助。

提倡合作，就是讓學生明白“一榮俱榮，一損俱損”“我為人人，人人為我”的道理，認識到自己的責任和義務。重視互助就是每個成員都要體會到“許多任務僅靠個人的力量是無法完成的，需要互相依賴”這個道理。各層次的學生是互為補充，而不是互為“施舍”。

例如，學習小學英語第六冊Module3 Unit1后，在完成作業(yè)“調(diào)查同學們昨天的三餐吃什么、喝什么，并說出是否喜歡”時，各小組學生分工合作，互相配合，真正體會到了集體的力量，也體驗到樂于助人的重要性。

四、發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)有效學習

小組合作學習的目的是提高教學效率，發(fā)展學生的能力，因此，老師的作用非常重要。由于小學英語新課程標準倡導表演、唱歌、游戲、競賽等小學生容易接受的形式。因此，老師必須采用多種形式，來激發(fā)學生學習英語的興趣。適用于合作學習的方法有：

1.玩游戲。游戲是小學生喜歡的一種方式，有利于學生在有趣的活動中對知識加深理解與鞏固。例如，在學習“Daming is stronger than Sam.”這個句型時，學生對“stronger than”比較難理解，此時可在“掰手腕”的游戲中讓學生感知。

在復習一些顏色單詞時，例如red，green，black，white等，也可以采用“對詞”游戲練習鞏固。

2.生活模擬。生活模擬有利于把學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，非常適合小學生的心理發(fā)展水平。例如，在學習動物單詞時，可把學生熟悉的dog、cat等做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao”等錄制下來，讓學生上臺表演。在學習一些動詞詞組時，如“play football，play basketball，go swimming，get up，go to school，watch TV，go to bed”等，可以通過模仿一些動作來練習。

3.對比呈現(xiàn)。對比呈現(xiàn)就是利用對比的方法幫助學生加深理解。例如，“big，small；tall，short；fat，thin；long，short”。對比法學習，既符合小學生的興趣要求，又能加強學生對單詞的印象。

此外，還有舊歌新唱、巧用歌訣等多種方式。這些方式不但有利于小組合作學習，而且有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

五、有效評價，促進合作學習

小組合作學習評價的目的是為了實現(xiàn)組內(nèi)合作，組際競爭的目標。因此，評價的重點應放在“發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長處和短處”上，以便促進學生間更好地合作，使每個學生都明確改進的方向。

評價的方式要做到結果評價與過程評價相結合，側重過程的評價；教師評價與自評相結合，側重于學生間的互評；小組評價和個體評價相結合，側重于對小組的評價，最終使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每個學生都受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。

值得注意的是，在合作學習中，還要注重對學生進行合作技能的訓練，否則，學生會因為缺乏必要的技能而無法進行合作，從而影響合作學習的順利進行，削弱教學效果。

六、結語

綜上所述，小組合作能促進學生積極參與，使學生真正成為學習的主人，有利于全體學生的共同發(fā)展。在實施過程中，只要積極探索，不斷總結，就能更好地發(fā)揮作用。

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