湯亞明

摘要：隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學條件的改善，多媒體教學方法在實踐中如何熟練應用，首先分析傳統(tǒng)課堂教學的不足之處，再分析多媒體教學的優(yōu)點之處，最后如何把多媒體教學的方法和傳統(tǒng)課堂教學合理的、科學地融合在一起取得最佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教學

以前，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學條件相對落后，學生學習的教學設備欠缺，教師在教學中都是一種傳統(tǒng)的課堂教學方法?，F(xiàn)如今，由于國家對教育的重視，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學條件加大了投入，使得現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的面貌煥然一新，每間教室都配備有電子白板、電腦、投影儀等先進設備，充分應用現(xiàn)代的多媒體來進行教學。在這里，我就來闡述一下多媒體教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教學中的實際應用。

首先，我們來分析一下傳統(tǒng)課堂教學的不足之處：

第一，在傳統(tǒng)課堂教學中，教學方法存在單一性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師習慣性地只是照本宣科，學生總是被動地接受教師在課堂上講授的知識，沒有在指導學生自學和知識的拓展方面下功夫，久而久之，學生對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學習基本上是被動的接受，在長期的教學過程中教師注重的僅僅是教學內(nèi)容的重點和難點，而往往忽視如何采用不同的教學方法來提高學生們的學習興趣，這樣的課堂教學就變得枯燥無味，學生在學習中也變得被動無趣。

第二，在傳統(tǒng)課堂教學中，教學方法又存在局限性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，往往是以教師為中心，學生只是被動地接受，而事實上，教學過程應該是一種積極、主動的學習的過程，必須以學生為主體，以教師為主導，通過學生的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，教師加于引導使學生獲取知識。

其次，我們再來分析一下多媒體教學手段的優(yōu)點：

第一，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明多媒體能將抽象、生澀的數(shù)學知識直觀化、形象化，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生主動學習的積極性。

第二，運用多媒體技術培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體作為一種教學輔助工具，它表現(xiàn)力強、信息量大，學生可以通過觀察直觀的畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進擴散性思維的發(fā)展。

第三，多媒體教學比較靈活而不機械死板。多媒體作為一種教學工具能打破時空的限制，讓教學內(nèi)容變得形象生動，在課堂上學生不只是聽教師單獨地講授，而且能夠接受多方位的刺激。多媒體顯示的畫面清晰、重點突出、圖文并茂、信息量大，還能演示一些動態(tài)變化等教學情境，具有簡單、直觀、形象的特點，所以能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以減輕教師的教學負擔，節(jié)省教學時間，同時也能提高課堂教學的效率。

最后，在數(shù)學課堂教學中如何更好地應用多媒體教學，我們通過將多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學進行比較后，不難看出，若能將兩者合理地、科學地結合在一起才能取得最佳的、學生能最積極參與的課堂教學的效果。

第一，多媒體教學和教師教學風格要保持一致。在運用多媒體教學時，許多教師的課件往往是資源共享，因此，一些教師的教學方法相同，沒有鮮明的個性特征，學生在學習的過程中沒有興趣。所以教師要通過自己的邏輯思維，按照教學進程設計教學所用的課件，選用最適合自己的教法，有效地組織課堂教學，而且課件必須充分展現(xiàn)教師自己的教學風格，在設計課件的過程中，教師應親自創(chuàng)作，很自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，而且要讓學生易于接受。

第二，多媒體教學應符合數(shù)學教學的特點。如果能合理地應用計算機多媒體輔助教學工具，就能給數(shù)學課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但是如果過多地使用多媒體，整堂課將會變成多媒體課件的展示課，教師成了簡單的播放員，所以在多媒體輔助教學的過程中，教師應發(fā)揮其主導的作用，結合數(shù)學教學的特點合理應用多媒體教學。

第三，在教學過程中要注重各類媒體的有效結合。在數(shù)學課堂教學過程中，計算機多媒體輔助教學必須和傳統(tǒng)的教學媒體結合使用，才能發(fā)揮最大的教學效益。在數(shù)學課堂教學中避免把投影屏幕當成黑板，教師應隨時根據(jù)教學進展的需要創(chuàng)設情景，引導學生進入學習的氛圍。若完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

第四，充分發(fā)揮學生的主體性，切實做到“以人為本”在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，使用多媒體展示時，應當促進學生能既動腦又動口，能積極主動地參與到課堂教學中。

總之，在數(shù)學課堂教學過程中，我們一定要科學、合理、適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習數(shù)學的教學情境，同時要充分發(fā)揮教師的主導作用，并發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，使學生在有限的課堂上獲得盡可能多的數(shù)學知識，這樣就可以達到利用計算機多媒體輔助教學在數(shù)學課堂教學中來提高教學效果的目的，進一步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的教學水平，使學生的學習成績和認知水平得到質(zhì)的提高。