劉樹(shù)賓++楊艷萍++郭秀銘

摘要：提高體育課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷需要研究的主要課題，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“擺正體育教與學(xué)的關(guān)系；要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋；選擇最好的教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)”四個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：提高；體育；課堂教學(xué)；效果

現(xiàn)代體育教學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，項(xiàng)目繁多的教育系統(tǒng)，它不僅涉及的因素多，而且隨機(jī)性大，因此，客觀生活中在相同的社會(huì)和物質(zhì)條件下，對(duì)相同的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，不同教師的教學(xué)效果卻相差很大，這就不能不引起人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和重視，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法、手段以及教與學(xué)的配合等方面的因素是否與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)進(jìn)行了探索。

怎樣提高體育課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上即得到體育教育又培養(yǎng)能力，并通過(guò)課堂教學(xué)的積極鍛煉來(lái)增進(jìn)體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對(duì)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳方案，這正是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：

一、擺正體育教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來(lái)對(duì)等并處理好這對(duì)矛盾，是每個(gè)師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點(diǎn)，要解決好它的確十分困難，蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出："新的教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它特別注重使學(xué)生樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。"因此，以更加靈活的方式來(lái)看待教與學(xué)中的各種問(wèn)題。在教與學(xué)的這對(duì)矛盾中，形式上教師的教是主體，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育"三基"教育而不應(yīng)該是帶著體育"三基"教育走向?qū)W生。即變學(xué)生被動(dòng)接受體育傳統(tǒng)的"三基"教育為主動(dòng)接受學(xué)生所需求的基本運(yùn)動(dòng)機(jī)能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的手段和方法。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個(gè)矛盾的主體，事實(shí)上在體育教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開(kāi)的，只有兩者處于相對(duì)協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育"三基"教育，效果將會(huì)是很低的，因?yàn)檫@樣做的本身就有意無(wú)意地抑制著學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自己積極的思維活動(dòng)，刻意創(chuàng)新的探索和自覺(jué)刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育"三基"的過(guò)程中得到充分發(fā)展和提高，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)教師就應(yīng)該認(rèn)真地組織好教材，積極地引導(dǎo)學(xué)生啟迪他們的思維創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟匕l(fā)展創(chuàng)新和開(kāi)拓。并且要隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

二、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋

任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能有所控制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進(jìn)教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行檢查、評(píng)定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一組動(dòng)作乃至一招一式的認(rèn)識(shí)要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯(cuò)誤，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能技術(shù)有錯(cuò)誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時(shí)需要盡量讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤和不足，教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生通過(guò)討論、分析、示范和練習(xí)等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)照、分析本取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)教學(xué)成功與否，就在于對(duì)教學(xué)中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學(xué)方法和手段

任何一個(gè)教材的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

例如，在俯臥式跳高教材的教學(xué)上，如何在有限的課時(shí)內(nèi)科學(xué)合理地安排教學(xué)，怎樣才能使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)盡快地建立起完整正確的動(dòng)作概念針對(duì)這一情況，教學(xué)中我曾試行了兩種不同的教學(xué)法，教法一，采用常規(guī)的順序分段教學(xué)，即從助跑--起跳，起跳后轉(zhuǎn)體--過(guò)竿落地，短程助跑過(guò)竿，完整技術(shù)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，講求建立起基本正確的動(dòng)力定型，達(dá)到掌握俯臥式跳高的目的。教法二，根據(jù)俯臥式跳高的技術(shù)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的逆進(jìn)分段組合的練習(xí)方法，即從過(guò)竿落地開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，首先從體會(huì)身體俯臥勢(shì)時(shí)的肌肉本身感覺(jué)入手，隨之掌握，過(guò)竿及身體在竿上翻轉(zhuǎn)的肌肉感受和動(dòng)作要領(lǐng)在達(dá)到掌握過(guò)竿落地技術(shù)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行助跑起跳技術(shù)的教學(xué)。

通過(guò)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為教法二較教法一好，首先由于在教學(xué)手段上運(yùn)用上一致貫用的順進(jìn)法，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，另外加上練習(xí)場(chǎng)地布置的獨(dú)特，使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，特別是采用跳上箱面成俯臥式，學(xué)習(xí)起跳腿上收及身體翻轉(zhuǎn)依次過(guò)竿的練習(xí)方法：給學(xué)生以一個(gè)強(qiáng)烈的條件反射環(huán)境。從心理、生理的角度看也更符合條件反射和動(dòng)力定型的行為學(xué)原理，更有利于動(dòng)作的掌握和技能的形成。所以說(shuō)，選用一種好的教學(xué)法，將大大地減輕教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。

四、加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)

文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)原有知識(shí)的鞏固、提高和升華，同時(shí)還可獲得新的知識(shí)。體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能，體育知識(shí)的掌握和提高，是通過(guò)教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實(shí)踐，在大腦皮層建立動(dòng)力定型的結(jié)果，因此只有通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，經(jīng)過(guò)大腦皮層興奮過(guò)程的高度集中，形成牢固的動(dòng)力定型，并隨著復(fù)習(xí)不斷地強(qiáng)化鞏固，逐步達(dá)到自動(dòng)化程度，為此，復(fù)習(xí)要重視教材的難易程度靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)可以在課中進(jìn)行也可在課外活動(dòng)進(jìn)行并可根據(jù)教學(xué)各個(gè)階段的不同要求，組織復(fù)習(xí)。

例如：新學(xué)年、學(xué)期開(kāi)始的復(fù)習(xí)，目的在于重溫過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，為新學(xué)年、新學(xué)期的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)完某一教材后階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生把這一教材的內(nèi)容連貫起來(lái)鞏固知識(shí)，考核課前的復(fù)習(xí)，有利于改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，期末復(fù)習(xí)是對(duì)全學(xué)期所授內(nèi)容的概括性復(fù)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技術(shù)加深理解。運(yùn)用復(fù)習(xí)法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已學(xué)過(guò)的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，"課堂教學(xué)"是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式。提高效率提高質(zhì)量，使課堂教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來(lái)需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問(wèn)題能引起討論促進(jìn)體育教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)學(xué)校體育》2001年----2004年第4期

[2]《體育教學(xué)》2002年----2003年第7期

本文系<<中醫(yī)藥高職院校職業(yè)實(shí)用型體育課程開(kāi)發(fā)探索>>課題成果論文；項(xiàng)目編號(hào)：bzy15q10。