李麗

摘要：勇敢是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和學習任務的巨大動力。這些品質的形成和提升，在幼兒階段會奠定堅實的基礎。因此對此負有不可推卸的責任。本文作者從“在區(qū)域性運動游戲中讓幼兒勇敢”角度切入，重點探究了“運動內容的選擇”“環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選擇”和“教師的介入與指導”三方面做法，對廣大幼教工作者對幼兒勇敢品質的培養(yǎng)有一定的啟發(fā)性。

關鍵詞：區(qū)域性運動游戲；幼兒勇敢敢；研究與嘗試

隨著運動課程的深入，區(qū)域性運動游戲逐漸將重點放在提高幼兒運動品質上。其運動品質首先是孩子的興趣和勇于嘗試。在區(qū)域中，我們可以嘗試根據(jù)幼兒的年齡與個體差異設計靈活的游戲，引導他們通過逐漸提高難度來激發(fā)幼兒勇敢運動，在運動中的勇敢。

先說運動內容的選擇。在設計區(qū)域性運動內容時，要結合材料特性按主題的內容進行設計。以幼兒興趣點為主要依據(jù)，尊重其自主意愿，充分滿足幼兒運動的需求，呈現(xiàn)運動的主題性、自主性、豐富性和多元性，使幼兒能在運動中自由結伴和學習，使幼兒在運動中達成身心的健康發(fā)展。

主題經(jīng)驗。在運動內容上，結合活動進展，預設四季不同的內容。秋季主題為“在秋天里”，孩子對摘果子感興趣，就以“摘果子”為情境設計，引導通過攀爬摘果子；冬季則以“寒冷的冬天”為主題，天氣寒冷，孩子們有些縮手縮腳，可將摘果子調整為“冰山”系列，以爬冰山、救小動物過冬為情境讓幼兒鍛煉，通過鍛煉發(fā)熱，克服怕冷……

幼兒經(jīng)驗。在與主題同步游戲內容制定過程中，為滿足幼兒需要，也可結合孩子的個體差異以及活動興趣，增加了一些游戲內容。如：秋季的蜘蛛俠、春季的小動物脫險等，在增加內容同時也增加趣味。將運鍛煉融入趣味中，在滿足幼兒需要同時，也鍛煉提高幼兒的嘗試意愿。

再說環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選擇。環(huán)境的創(chuàng)設與材料的適宜性，也是幼兒區(qū)域活動設置的照耀因素。

活動環(huán)境創(chuàng)設。區(qū)域里有草地和塑膠場地，還有玩具場地，形狀也狹長，在設計環(huán)境時，首先考慮結合場地和不同器械位置，全面分析現(xiàn)有硬件后設計活動。幼兒在游戲中能根據(jù)運動能力選擇難度不同的游戲，獲得發(fā)展。幼兒在運動過程中借助每個區(qū)域內容不同的知識標示快樂地運動。為了確保運動環(huán)境的適宜性、有效性，我們還創(chuàng)設相應的輔助材料最為環(huán)境創(chuàng)設，如樹林、山等情境融合于運動區(qū)域內，既增加運動趣味，又萌發(fā)幼兒挑戰(zhàn)性和大膽運動的能力。

材料的改進。器械可引發(fā)幼兒活動的愿望，并產生積極的活動，其引起的活動方法越多，其在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的鍛煉就越全面。不同年齡段的幼兒經(jīng)驗和發(fā)展水平有差異，在提供的材料要能滿足不同幼兒的需求，符合各年齡階段幼兒的心理特點，在材料的設計上做到：豐富性、層次性、選擇性，符合幼兒當前發(fā)展水平，又有一定難度，讓幼兒在實踐探索中獲得成功。在區(qū)域運動活動中，材料的投放干取決于幼兒能否充分運動，在材料投放的適宜性研究中，要堅持把握材料投放的安全性、情景性、層次性和挑戰(zhàn)性放首位。攀爬區(qū)域運動中，堅持發(fā)揮不同材料的作用，結合各種輔助材料投放于不同的運動區(qū)域內，讓不同年齡階段的幼兒在運動中身心獲得發(fā)展。攀爬墻，是中班、大班幼兒都非常喜歡的內容。如，平衡類活動內容，就將面寬大、比較低的獨木橋與不同高度和面寬的長凳組合設置情境，幼兒能在獨木橋上比較順利行走，然后到長凳時會有些擔憂，因為之前過獨木橋有一定心理準備，所以會樂意嘗試，一旦發(fā)現(xiàn)，只要自己膽子大一些，勇敢嘗試，長凳也能很順利走過，有些幼兒在一次兩次的嘗試中獲得成功后，就會越走越勇敢。隨后，又增加平衡臺，采用將平衡臺逐漸增加的方法來鼓勵幼兒嘗試。開始，只是放一兩個，孩子們嘗試過程中時雖有不成功，但為數(shù)量少，對心理也沒有造成很大的影響，因此，第二次還會樂意嘗試，多試幾次找到竅門就會更樂意嘗試了。

最后說說教師的介入與指導

做好安全防護。通常，涉及到勇敢嘗試的游戲，都會有安全隱患。例如平衡臺，孩子第一次嘗試時總站不穩(wěn)，越恐懼就越容易摔下來，所以，在投放有難度的材料時，首先考慮到孩子的活動安全。在攀巖墻下，鋪設許多墊子，將有些器材放到草地上，塑膠地上的平衡類游戲就由保育老師和主班老師進行照顧。在確保安全的基礎上引導嘗試，孩子們自然也會更樂意、更主動，遇到小困難也不會退縮。

激趣、鼓勵引導。幼兒在嘗試過程中難免會遇到小苦難，也會因此而想放棄，這時老師的鼓勵就尤為重要。首先我們在游戲內容上設計時盡量保證一定的趣味性，例如救小動物情節(jié)、摘果子情節(jié)等。其次，環(huán)境創(chuàng)設時也有不同層次的難度，這樣對能力弱的孩子來說指導他從最低的難度開始嘗試，逐漸引導其嘗試更高一點點的難度，在漸進的過程中，幼兒也更能達到目標，容易獲得成功感。有些孩子在遇到困難時比較依賴老師，教師也會先滿足其愿望，給予一定的幫助，當孩子逐漸找到方法后，在鼓勵其勇敢地自己嘗試，這樣也比較容易為幼兒所接受。孩子也能更勇敢地嘗試。經(jīng)過實踐，因為內容選擇的合理、環(huán)境與材料的適宜以及老師指導的有序，孩子們在一天一天的嘗試和游戲中逐漸學會大膽運動和勇敢自信，幼兒享受了成功與快樂。

在區(qū)域運動游戲中，圍繞幼兒勇敢品質的培養(yǎng)展開研究，筆者常常發(fā)現(xiàn)，在實踐過程中還存在著一些不足，隨著幼兒年齡特點、動作經(jīng)驗的積累，教師應該及時調整研究策略，不斷適應特點各異的孩子的運動需要和嘗試需要，可以試著從以下方面下功夫：

一是要強化和重視運動中幼兒自主游戲與勇敢品質的研究。幼兒從中班升入大班，自主能力也會逐漸增強，因此，在這個階段可以培養(yǎng)幼兒自主探索或同伴之間相互合作嘗試來提高勇敢品質。例如開展一些小型的競爭游戲等。

二是要加強和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。專題研究需要老師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，除了日常在實踐中積累經(jīng)驗，同時也需要通過相互交流以及理論學習來提高素養(yǎng)。日常的觀察中需要進行幼兒行為能力的分析并能及時的結合實際情況進行調整，做一些更為有效的改進等等確保運動能力發(fā)展的實效性。

幼兒時期是幼兒良好意志品質培養(yǎng)的關鍵期，幼兒教師是義不容辭的陪伴者和培養(yǎng)人。這就要求我們做教師的，有愛心，有信心，有責任心，肯付出，會研究，那教師就會在幼兒的不斷成長中獲得最大的快樂和幸福！

參考文獻：

[1].貝曉鶯.幼兒膽怯心理與勇敢品質的錯位.山東教育（幼教刊）.2014.3；

[2].姚葉飛.幼兒勇敢品質在區(qū)域性運動游戲中的培養(yǎng).幼兒教育.2013.10。