張顯容

摘要：本文對語文教師如何提升創(chuàng)新能力、改善創(chuàng)新教學行為進行了策略性研究，為語文教師提升自身的教學能力提供有效的策略。

關鍵詞：語文教師；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教學行為

當前很多語文教師在教學思想上依舊比較保守，秉承傳統(tǒng)的教學理念，對創(chuàng)新語文教學沒有足夠的認識，對新技術和新理論掌握得不深，很多固有的錯誤觀念沒有得到及時的改正，很多教師雖然有創(chuàng)新的意識，但是在創(chuàng)新的實踐中卻表現(xiàn)得差強人意。

一、要培養(yǎng)語文教師正確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念

如果教師沒有創(chuàng)新能力的話，那么其培養(yǎng)的學生可能也不會有創(chuàng)新的意識。從這個層面上來看，教師自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升來實現(xiàn)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該以教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為前提，影響教師創(chuàng)新能力的影響因素是錯綜復雜的，但是作為行動的指導和引領，觀念將會直接影響著教學行為水平的高低。在目前的語文教師隊伍中，大部分人對創(chuàng)新能力持有積極的態(tài)度，創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念基本上是樂觀的、可接受的，但是這并和科學、全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念之間還是有差距的，有些教師對科學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念的認識存在偏差，在策略執(zhí)行上海不夠科學。如果我們一味地強調(diào)教師創(chuàng)新教學行為的實施和調(diào)整，那么培養(yǎng)出來的也只能是技巧型的教師，這樣教師也只能稱之為匠人，而不是一名傳遞科學的創(chuàng)新思想的靈魂指導者。廣大的語文教師應該堅持用理論支持來辨明模糊的觀念，實施錯誤觀念的糾正，從而進一步將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀念明晰。

第一，要注重理論知識的培訓，讓教師增強自我學習的意識，讓他們將學習和創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)很多教師對創(chuàng)新的特征、方法相關的概念還說不清、道不明，對于正確的培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新觀念是如何指導創(chuàng)新行為的機制還比較陌生。據(jù)此，我們可以明確中學語文教師創(chuàng)新能力的匱乏和缺乏創(chuàng)新理論知識是緊密相關的，所以加強理論學習是至關重要的。

第二，要對教師已經(jīng)形成的錯誤認識進行針對性的修正。學?？梢越M織教師進行學科間、學校間和區(qū)域間的語文學科專業(yè)交流會，比如說進行優(yōu)秀教學論文的宣讀，或者定期、不定期地組織教師進行半方桌形式的讀書活動，或者在特定領域內(nèi)開展校本培訓活動，針對創(chuàng)新能力的構成要素、創(chuàng)新動機的激發(fā)因素和創(chuàng)新能力與語文學科之間的關系進行解惑答疑，讓教師在理論學習的過程中消除一直以來的錯誤認識，為系統(tǒng)性的理論學習掃清障礙和路障。

二、加強指導和培訓語文創(chuàng)新性教學策略

第一，對教師的培訓應該將重點放在對語文教師教學技能方法上的指導，提升他們的學科授課能力。實踐證明了加強對語文教師的教學方法指導是提升其創(chuàng)新教學能力的基礎，培養(yǎng)學教師的教學藝術和課堂管理藝術在提升教師的創(chuàng)新能力上具有積極的意義。教學方法的指導和培訓讓教師意識到創(chuàng)新教學行為本身應該具有靈活性和多樣性，自己的教學潛能具有無限挖掘的可能性。這樣的指導和培訓對于增強教師教學自信具有積極的作用，語文教師教學效能感增加的話，那么教師創(chuàng)新教學行為的水平自然而然就會得到提升。創(chuàng)新語文教學的發(fā)展在很大程度上取決于語文教師自身教學行為的轉(zhuǎn)變，教學反思的過程稱為教師教學行為創(chuàng)新的一個重要途徑。

第二，要根據(jù)不同的教學模式和教學方法來開展不同的教師培訓模式，從而讓語文教師感受到不同的教學策略的操作方式和方法。在接受調(diào)查的教師中，一些教師認為多聽一些優(yōu)秀教師的指導課和公開課能夠讓他們有機會從優(yōu)秀教師的身上找到創(chuàng)新教學行為的靈感和火花。教學策略具有直觀性和可操作性，教師能夠才能夠從優(yōu)秀的教學課例中找到操作要領，根據(jù)自己學生的實際狀況和語文學科的特色來挖掘自己的教學風格和行之有效的教學策略。這種培訓方式讓我們意識到組織校內(nèi)、學區(qū)內(nèi)的公開課觀摩活動或者城區(qū)教師送課下鄉(xiāng)活動是提升語文教師創(chuàng)新行為的有效路徑。

第三，對教師的培訓方式應該采取多樣化的方式。語文教師的創(chuàng)新能力培訓應該采取院校培養(yǎng)模式和校本培訓模式結合的培訓方式，實施多種形式的創(chuàng)新型語文教師培訓活動，使得語文教師的專業(yè)能力和業(yè)務水平不斷得到提高。在針對語文教師團體進行調(diào)查研究的時候，大部分語文教師認為目前比較盛行的請進來和走出去培訓策略具有積極的戰(zhàn)略意義。交流學習的過程也是共同尋求創(chuàng)新教學策略的過程，也是教師反思和了解自我最深刻的過程。

三、改善教育環(huán)境，給語文教師創(chuàng)新創(chuàng)造契機

第一，各級教育主管部門應該進行觀念的更新。關注語文教師在教育創(chuàng)新中的需求是至關重要的，各級教育主管部門應該通過制度的創(chuàng)新、評選評優(yōu)活動、提升語文教師整體素質(zhì)等措施來為廣大的語文教師創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，在語文學科質(zhì)量評價中貫徹創(chuàng)新、質(zhì)量和特色的理念和機制，以科學的評價方法來發(fā)揮教學評價的積極促進功能；另外，要充分發(fā)揮教研室的引領、督促和引導的作用，努力提升語文教師的科研創(chuàng)新能力，比如說和人事辦公室共同努力推進年度語文學科教學出國內(nèi)心人物的評選，激勵廣大語文教師提升語文教學創(chuàng)新的動力。

第二，學校的各級管理者應該重視創(chuàng)新意識的提升，完善學校的管理制度。學校應該創(chuàng)新管理模式和管理方法，給語文教師維持良好的創(chuàng)新動機創(chuàng)造健康、民主和寬松的學校環(huán)境，學校應該做好制度建設，用科學的、合理的管理制度作為發(fā)展教師內(nèi)部創(chuàng)新動機的保障；建立公平、公正的評選保障機制，從而促進語文教師教學水平的提升，將語文教師對語文教學工作的熱情和興趣維持較高的水準上。

第三，社會上的力量應該積極地發(fā)揮對語文教學的獻言獻策的重要作用，教育主管部門、學校和教師應該對教育的健康、持續(xù)和優(yōu)質(zhì)的發(fā)展提供有力的動力支持，語文教學應該得到社會各界力量的大力支持，時刻關注教育的發(fā)展形勢，發(fā)揮共同參與開發(fā)語文教育的能力，為教育的科學發(fā)展出謀劃策，另外社會群體力量應該建立良性互動的反饋機制，保證溝通渠道的暢通和順暢，對學生掌握語文知識的情況進行反饋，幫助語文教師及時實現(xiàn)對教學行為的創(chuàng)新，維持語文教師良好的工作動機。

總而言之，語文教師基本上對提升自身的語文教學創(chuàng)新能力有積極的、適當?shù)恼J識，但是其對語文教學創(chuàng)新中某些問題的含義認識還不夠清晰，語文教師應該培養(yǎng)創(chuàng)新理念、構筑創(chuàng)新性教學策略、改善教學環(huán)境來實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新教學行為的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉漢東.淺談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011

[2]楊惠玲.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].南方論刊，2014

[3]何萍.中學教師創(chuàng)造性教學行為特征及影響因素[D].山東師范大學，2008