黃慧娟

摘要：自學(xué)能力，指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是應(yīng)用已有的知識技能來解決實際問題的能力，對教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；培養(yǎng)；提高

一、自學(xué)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用

自學(xué)能力是對特殊任務(wù)的一種自信，是對操作結(jié)果上的整體范圍的一個評價手段，而并不只是單一的結(jié)果評價，它可以對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)中起到選擇作用。小學(xué)生的自學(xué)能力對自己學(xué)習(xí)行為的選擇起了決定作用。擁有比較強的自學(xué)能力的學(xué)生，他們相信自己的學(xué)習(xí)能力，所以就會有較強的學(xué)習(xí)動機，想盡辦法的去研究學(xué)習(xí)方法，并且可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的監(jiān)視和調(diào)整，認(rèn)真的讓自己的學(xué)習(xí)取得較好的效果。學(xué)生的自學(xué)能力越強，就會越來越努力的讓自己參與到學(xué)習(xí)中去，遇到學(xué)習(xí)挫折也就越可以堅持下去，用更大的努力去接受挑戰(zhàn)。所以，積極主動的自學(xué)能力可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，并且達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目的。

自學(xué)能力直接影響了對小學(xué)生思維模式的情感。當(dāng)學(xué)生和環(huán)境相互作用時，擁有充分的自學(xué)能力的學(xué)生會把注意力以及努力用在情境的作用，并且可以被挫折激勵出更大的努力，從而達(dá)到潛能性的發(fā)揮。但是在不同學(xué)生的身上所受的影響也是不一樣的。對于已經(jīng)具備了很強的自學(xué)能力的學(xué)生來說，偶爾的失敗對自己能力的判斷并不會影響，他們反而會去尋找是否受環(huán)境因素影響、或者是努力不夠或者方法不對等原因。這樣，失敗反而對學(xué)生信念的提高更有用，因為他們會認(rèn)為改進(jìn)后的方式更容易為將來獲得成功打下基礎(chǔ)。

二、實施自學(xué)能力的基本路途

1.讓學(xué)生自己體驗成功的喜悅

自學(xué)能力的加強是成功的累積。所以，小學(xué)生自學(xué)能力的提高主要目的是讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的成功，讓孩子們體會到自己的努力并不是白白付出。即使是老師一點點的認(rèn)可，哪怕只是眼神中的一個鼓勵，對小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成長都有著至關(guān)重要的作用。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行評價，指出問題不足之處的同時，還要給予積極的評價，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的成就感，這是對小學(xué)生自學(xué)能力提高的關(guān)鍵。

2.對學(xué)習(xí)效果及時的進(jìn)行反饋

人在參與到一場活動后，都是非常的想馬上的到別人的評價。在付出每一次的努力后，孩子們都會對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我評價和總結(jié)，與此同時他們也需要外界給予一定的評價，所以及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，可以提高小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。最好是可以給學(xué)生進(jìn)行直接性的評價，在同樣的情境中給予相應(yīng)的問題交流，這樣學(xué)生就可以清楚的明白自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，在增強學(xué)習(xí)效果的同時，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以有明確的改進(jìn)目標(biāo)。當(dāng)然，老師在評價的過程中要注意不可以把對任何一個學(xué)生的評價在其他同學(xué)中傳播。

3.幫助學(xué)生確立自己的目標(biāo)

老師在教授知識的過程中還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好。與此同時老師還要讓學(xué)生熟悉并掌握目標(biāo)。有人把人們的成就目標(biāo)分為兩大類：第一類是操作性目標(biāo)，并且指向外界，人們的活動目標(biāo)是為了可以取得外界良好的評價功能；第二類是掌握性目標(biāo)，指向任務(wù)的本身，人們的活動目的是為了可以促進(jìn)人們對所要從事的活動保持持久的興趣，促進(jìn)人們在行動中不斷的克服困難，擁有堅韌的行為，讓人們可以獲得很大的成就感。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要樹立正確的目標(biāo)，從自身能力的提高以及學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點，不斷的把學(xué)習(xí)中的不足之處克服，只有這樣才可以減少內(nèi)心的挫折感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而達(dá)到增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心的目的。

4.指引學(xué)生進(jìn)行對原因的歸納

人們對自己的行為結(jié)果的總結(jié)大致可分為四個部分：內(nèi)部、外部、可控的、不可控的。內(nèi)部和可以控制的指的主要是個人能力，怎樣去看待成功和失敗的具體因素會對自學(xué)能力起到影響作用。小學(xué)生會把學(xué)習(xí)成功的原因歸納為自己偶然的機遇中，或者把學(xué)習(xí)失敗的原因理解成是自己能力的不足，這些都會把自己的自學(xué)能力降低；相反的，如果學(xué)生把自己的成功的原因放在自己的努力和能力之中，把學(xué)習(xí)失敗的原因放在自己付出的努力不夠而并不是因為能力原因，這樣就可以增加學(xué)生的自學(xué)能力。老師應(yīng)該要把學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和努力與能力相互聯(lián)系起來，這樣可以把小學(xué)生的自學(xué)能力提高的比較顯著。

5.建立起比較有效的激勵方式

在人們的需要得到滿足時，人們對自己的心理就會產(chǎn)生相對應(yīng)的滿足感，也會對自己的信心得到相應(yīng)的增強。阿爾德夫曾經(jīng)把自己的生存關(guān)系在成長理論中把自己的語言分成三個層次：生存關(guān)系、相互關(guān)系以及成長關(guān)系。生存的需要是我們作為人最基本的，其指的是人們的衣食住行以及物質(zhì)上的需求；相互關(guān)系的需要指的是人際交往中的關(guān)系的需求。成長需要主要指的是個人事業(yè)和前途等方面發(fā)展的需要。根據(jù)這些理論，把比較合理的激勵機制建立起來，可以對學(xué)生自學(xué)能力的感受進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如在學(xué)校里可以創(chuàng)造出一種比較和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都得到自我體驗，減少心理負(fù)擔(dān)，輕輕松松快快樂樂的去學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的目的，從而提高學(xué)習(xí)的自信。再者，在學(xué)生取得進(jìn)步的同時，要給予合適的獎勵，小學(xué)生就可以從中得到自己進(jìn)步的提示，可以極大的增強自己的自學(xué)能力。在給予獎勵的同時還應(yīng)該要注意，獎勵要和學(xué)生的進(jìn)步程度相互聯(lián)系起來，獎勵的方式也要注重精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，這樣就可以達(dá)到學(xué)生自學(xué)能力提高的目的。