張曉云

摘要：研究有效教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)的教學(xué)過程中持續(xù)了很長的一段時(shí)間，但還是有很大的一部分人普遍感覺到教育的效率比較低下，造成這種情況很大一個(gè)原因是由于在小學(xué)的教學(xué)過程中所追求的核心價(jià)值不夠明確。在一篇文章存在很多種教學(xué)價(jià)值的情況之下，就要更多的關(guān)注文本的核心價(jià)值，更應(yīng)該注重的是“語文核心價(jià)值”。重點(diǎn)應(yīng)在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生對語言本身的感受和表達(dá)，從而將語文課變成真正意義上的語文課。本文主要針對“語文核心價(jià)值”這一理論進(jìn)行研究，分析闡述了“語文核心價(jià)值”的特點(diǎn)，為小學(xué)的課文教學(xué)過程提供了必要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課文教學(xué)；語文核心價(jià)值；特征分析

自前幾年相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來，就引起了人們對“語文核心價(jià)值”的廣泛關(guān)注與討論。小學(xué)語文作文小學(xué)教育階段的一個(gè)重要的組成部分，與其他階段的語文教學(xué)有著很多的相似之處。語文的核心價(jià)值是學(xué)生對于文本語言本身的理解感受和表達(dá)的能力，是只有通過語文課程才能夠掌握的知識(shí)。具體的來說，語文核心價(jià)值的意義在于以文章本身的字句來理解掌握文章本身，甚至是中國的傳統(tǒng)文化。語文核心價(jià)值可以用三個(gè)詞來概括：理解、判斷以及表達(dá)。準(zhǔn)確來說，更是一種關(guān)于培養(yǎng)理解和表達(dá)能力的一類學(xué)科。

1、語文核心價(jià)值

語文核心價(jià)值具有兩個(gè)原則。分別為集中體現(xiàn)語文這門學(xué)科的本質(zhì)以及要進(jìn)行做到思想深刻和內(nèi)涵深遠(yuǎn)。依據(jù)語文核心價(jià)值的原則，同時(shí)根據(jù)發(fā)布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些要求，能夠進(jìn)一步明確出語文核心價(jià)值具有四根支柱，分別為語文的情、語文的思、語文的美以及語文的趣。

1.1語文的思

語文的思包括經(jīng)過歷時(shí)積累沉淀下來的人類的精華以及學(xué)生的思維在實(shí)踐過程中的發(fā)展過程，分為讀寫聽。讀主要指的是學(xué)生通過閱讀文本，能夠?qū)⒆髡叩乃季S再現(xiàn)的過程。這一過程要求學(xué)生能夠從整體上來把握一篇完整，思路較為清晰，能夠準(zhǔn)確的理解文章所要表達(dá)的思想和情感等等。這一過程能夠反映出學(xué)生的分析和概括能力。

寫的過程是學(xué)生通過語言來表達(dá)自己思想感情的過程，反映出學(xué)生的表達(dá)能力和思維水平。

聽指的是學(xué)生在實(shí)際的生活中接受信息的能力，在這一過程中，要求學(xué)生能夠耐心準(zhǔn)確的接受信息并自主的進(jìn)行歸納概括再進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

1.2語言的情

在語文的學(xué)習(xí)過程之中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及高尚的社會(huì)主義的道德品質(zhì)。能夠在自我發(fā)展的道路上逐漸形成積極向上的人生態(tài)度和養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，提升自己的愛國情感，促進(jìn)素質(zhì)的提高。

1.3語文的美

必要的審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生德爾全面發(fā)展。在語文的學(xué)習(xí)過程中，語文有著獨(dú)特的審美教育的能力，學(xué)生應(yīng)及時(shí)的關(guān)注自身情感的發(fā)展，得到美的熏陶，能夠自主的培養(yǎng)出自己的審美能力和審美水平。在語文的學(xué)習(xí)過程中，涉及到很多種的美，這些美都貫徹著人本身對美的追求和性格替代，是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的組成內(nèi)容。

1.4語文的趣

在語文的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的意識(shí)和興趣，使學(xué)生在一個(gè)充滿趣味性的氛圍中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己對語文的興趣，養(yǎng)成高尚的情操與情懷。

2、語文核心價(jià)值的基本特征分析

2.1可能只有一個(gè)點(diǎn)，也可能有很多點(diǎn)

小學(xué)課文教學(xué)中的語文核心價(jià)值是由課文存在的位置和文章特點(diǎn)決定的，想要突出語文核心價(jià)值，首先要解決的就是學(xué)習(xí)語文的對象的整體性等和所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)性等之間存在的矛盾。在一節(jié)課有限的時(shí)間中，涉及到所有的內(nèi)容和信息是不能夠完成的，必須要對資源信息之間進(jìn)行相應(yīng)的取舍。在語文課中最低的標(biāo)準(zhǔn)被教學(xué)的語文反面的內(nèi)容要集中，也就是說，在某一篇文章或者在某一階段內(nèi)要確定的相應(yīng)的語文核心價(jià)值大多數(shù)為某一處。這種方法在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為深刻的時(shí)候比較適用，在小學(xué)課文的教學(xué)過程中則不是特別適合。

在小學(xué)的課文教學(xué)中，能夠直接體現(xiàn)語文教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容為感受文章的用詞以及結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容不如中學(xué)課文教學(xué)過程中那樣復(fù)雜，但一篇文章中要學(xué)習(xí)掌握的搭配或詞語不止一個(gè)，所以小學(xué)課文的“語文核心價(jià)值”就不僅僅只是一個(gè)點(diǎn)了。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)課文的教學(xué)中“語文核心價(jià)值”多點(diǎn)這一特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能夠確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，也不至于因?yàn)閷Α罢Z文核心價(jià)值”的理解相對片面從而造成對語文的畏懼。

2.2“語文核心價(jià)值”是一種策略

以往的語文教學(xué)過程中是將知識(shí)作為中心，目的就是要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。這種觀念下的教學(xué)結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生不會(huì)使用語言，語文能力提不上去。在新課改之后，人們對這門課程的認(rèn)識(shí)有了本質(zhì)上的改變。人們逐漸反思到要掌握策略性的知識(shí)。要能夠揭示語文規(guī)律，這些知識(shí)的概括性較強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)比較抽象，所以對于小學(xué)生來說接受起來會(huì)相對比較困難。這就要求教師在教學(xué)中把相應(yīng)的知識(shí)隱藏至文本中，由學(xué)生自己想象和感知知識(shí)，并將其運(yùn)用至實(shí)踐當(dāng)中來，從而提高自己的語文能力。

2.3它既可以獲取新的知識(shí)，也可提升原有的能力

小學(xué)語文教學(xué)過程是一種有目的、有程序性的活動(dòng)，它要求小學(xué)生的語文知識(shí)不斷地更新，這就要求語文核心價(jià)值必須是新的。第一層含義是指名詞為新。所以，語文知識(shí)的構(gòu)成體系會(huì)包含很多的子系統(tǒng)，利于學(xué)生知識(shí)的不斷更新和儲(chǔ)備。

第二層含義是指能力養(yǎng)成的作用為新。指的是語文能力的養(yǎng)成絕非一日而為，是要經(jīng)過不斷地積累鞏固和練習(xí)形成的。這些決定著語文核心價(jià)值另一個(gè)顯著的特點(diǎn)：名詞可以為舊，但在后期的學(xué)習(xí)過程中，對之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，所以語文能力的養(yǎng)成為新。

3.4并非唯一的教學(xué)內(nèi)容

雖然一片文章有著重點(diǎn)要求掌握的內(nèi)容，但課文教學(xué)過程中的語文核心價(jià)值是要指導(dǎo)學(xué)生來運(yùn)用語言。除此之外，還要進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。單就語言運(yùn)用說，在日常教學(xué)中常常涉及到的內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)階段都十分的重要。所以，語文核心價(jià)值并非課文教學(xué)中的唯一教學(xué)的內(nèi)容，所以要將核心價(jià)值作為抓手，來進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

3、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的課文教學(xué)中，要盡量的凸顯“語文核心價(jià)值”，這是復(fù)合當(dāng)今語文發(fā)展的一個(gè)主線。并非僅僅在小學(xué)語文的教學(xué)中，在所有的閱讀過程中都應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的體現(xiàn)。由于人和人之間存在的差異，所以應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)有著不同的形態(tài)和體現(xiàn)。對小學(xué)課文教學(xué)階段進(jìn)行語文核心價(jià)值的思考有利于更好的確定課文教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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