李文東

摘要：作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。中職語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與渠道，利用微文化平臺(tái)對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，提高寫(xiě)作實(shí)踐能力恰好迎合了這種教育要求。

關(guān)鍵詞：微文化；個(gè)性化語(yǔ)言；耦合

“歐巴”、“你若晴天，我便安好”、“待我長(zhǎng)發(fā)及腰”、“我又醉了”……看了上述語(yǔ)句，你肯定充滿(mǎn)疑惑，而這些充滿(mǎn)了個(gè)性化的詞句語(yǔ)句已經(jīng)成為學(xué)生口中、微信、QQ常用字眼的時(shí)候，我們中職語(yǔ)文教師不得不發(fā)感慨，網(wǎng)絡(luò)傳播的形形色色的語(yǔ)言已經(jīng)把我們逼到一個(gè)尷尬的角落，再這樣下去我們快要找不到自己的位置了。誠(chéng)然中職語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不能局限在課堂里自我封閉。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與渠道，利用微文化平臺(tái)對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，發(fā)展智力，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力恰好迎合了這種教育要求。

一、相關(guān)概念

微文化是指隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，出現(xiàn)了微博、微信、MSN、QQ等平臺(tái)。這些平臺(tái)的交流產(chǎn)生了大量的微信息，從而形成了微文化。

個(gè)性化的語(yǔ)言應(yīng)該是脫離了大眾化的話語(yǔ)范式，從詞語(yǔ)選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都具有一定的自我角色意識(shí)的表達(dá)。它往往具有很強(qiáng)的私密性，久而久之，能形成一種獨(dú)特的風(fēng)格。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)，選用他們自己喜歡的表達(dá)方式，或議論，或記敘，或抒情，或說(shuō)明，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，用自己的體會(huì)最深，感受最真的話語(yǔ)，言他人所未言，說(shuō)他人所未說(shuō)，從而表現(xiàn)出自己的寫(xiě)作個(gè)性。

二、耦合的背景

1.時(shí)代發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)要求的需要

目前智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等設(shè)備趨于大眾化，校園網(wǎng)上網(wǎng)速度快，4G技術(shù)也發(fā)展迅速，95%以上的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端，利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用QQ、微信等社交通訊軟件進(jìn)行交流。可以這么說(shuō)人類(lèi)已進(jìn)入微時(shí)代，社會(huì)多元化正在涌現(xiàn)，個(gè)性逐漸被突出強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的挖掘已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中職語(yǔ)文教育應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，語(yǔ)文教育的一切都是為了學(xué)生，必須著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！督K省中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)要求》在課程目標(biāo)的拓展模塊中更是明確要求“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行自主寫(xiě)作，能根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)綜合運(yùn)用表達(dá)方式，準(zhǔn)確而有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)”。如果我們中職語(yǔ)文教師還帶有一種保守傾向，作文講解指導(dǎo)方法單調(diào)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言趣味要求相似，而這種大眾習(xí)俗趣味無(wú)疑是對(duì)學(xué)生想象的窒息和個(gè)性的扼殺。

2.微時(shí)代下的中職學(xué)生現(xiàn)狀和中職作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

長(zhǎng)期以來(lái)，職教教學(xué)改革相對(duì)滯后，中職學(xué)生往往文化基礎(chǔ)課偏弱，他們很少得到老師賞識(shí)，往往都有自卑心理。但他們又是蘊(yùn)藏豐富的金礦、玉礦，思維活躍，接受新事物較快，是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的忠實(shí)“粉絲”，對(duì)微文化非常感興趣。進(jìn)入微文化時(shí)代，學(xué)生的興趣和注意力發(fā)生了重大轉(zhuǎn)移，學(xué)生利用微信、QQ、短信進(jìn)行寫(xiě)作交流已成為家常便飯，但學(xué)生如若一味模仿，缺乏創(chuàng)造，他們本就貧乏的想象力更趨于衰退，個(gè)性就很難被突出。這就需要中職語(yǔ)文教師敏感的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)并對(duì)學(xué)生細(xì)心雕琢挖掘。

3.微文化對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言個(gè)性化的影響巨大

微文化平臺(tái)的成功之處以贏得公眾，因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是一般民眾所希望了解的現(xiàn)實(shí)或幻想的生活狀況、有趣的故事和自然及商業(yè)社會(huì)賦予他們的本能、欲望和心理，有一定的可讀性，而且“陌生的人群”之間有了傾訴與回應(yīng)，打破了彼此的隔絕狀態(tài)。它們短小精煉，又具有開(kāi)放共享的理念。目前，騰訊微博用戶(hù)超過(guò)5億，新浪微博用戶(hù)超過(guò)4億，微信用戶(hù)數(shù)是3億。微文化一方面豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生也容易接受“小微”文化；另一方面微文化由于入門(mén)低，創(chuàng)作人文化水平參差不齊，所創(chuàng)作的作品也良莠不齊，也給中職學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面的影響。

三、耦合策略探究

1.認(rèn)真分析微文化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的影響

引導(dǎo)學(xué)生正確取舍網(wǎng)絡(luò)世界熱門(mén)銳詞，解構(gòu)微文化時(shí)代的新鮮流行語(yǔ)，讓學(xué)生在這之中感受世界的變化。教師根據(jù)學(xué)生作文能力傾向的個(gè)別差異，分為不同層次，各有側(cè)重，探索研究不同層次學(xué)生作文的語(yǔ)言特點(diǎn)，摸索出提升學(xué)生作文語(yǔ)言個(gè)性化表達(dá)能力的指導(dǎo)方法。不可否認(rèn)，現(xiàn)代傳播力量已經(jīng)發(fā)展到覆蓋一切人類(lèi)生存的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用微文化平臺(tái)交流，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)也已經(jīng)喪失了原有的高尚和神秘，學(xué)生已經(jīng)想寫(xiě)不怕寫(xiě)了，但就總體而言，學(xué)生還是停留在“會(huì)玩不會(huì)寫(xiě)”階段。作為開(kāi)放的教師，我們不僅不拒絕微文化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響、滲透和沖擊，而且還必須充分利用微文化對(duì)學(xué)生發(fā)生影響、滲透，包括思想觀念和寫(xiě)作語(yǔ)言。但同時(shí)作為中職語(yǔ)文教師，我們也與這個(gè)“新的世界”保持距離，對(duì)這種新潮的寫(xiě)作和寫(xiě)作的語(yǔ)言保持著冷靜的態(tài)度，就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有些微文化的語(yǔ)言就比較粗俗，比較低劣，比較片面，缺少內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分辨析。

2.利用微文化創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

借助學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在空間寫(xiě)日志、建自己的博客、瀏覽別人的精彩博客，幫助學(xué)生消除各種寫(xiě)作心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作自信，提高寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。針對(duì)學(xué)生喜歡發(fā)微信、寫(xiě)私密日記、建QQ群的情況，引導(dǎo)學(xué)生在作文中進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)。老師還通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，主動(dòng)感受生活，對(duì)生活做一些思考，從自己的體驗(yàn)出發(fā)，上傳照片文字到空間，真實(shí)而個(gè)性地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀睿餐卣沽藢W(xué)生交流途徑，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到被欣賞、被尊重的喜悅。

3.利用微文化平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

通過(guò)微文化平臺(tái)等引導(dǎo)學(xué)生廣采博收，吸納精彩的各類(lèi)語(yǔ)言，尤其是微文化中與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言，為提高寫(xiě)作水平夯實(shí)基本功。學(xué)生在交流和閑聊中往往會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)了流行用語(yǔ)、表達(dá)式、修辭等，但對(duì)這種微文化，我們更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生潛心思索，在積累的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在作文中運(yùn)用所學(xué)，打破模仿和復(fù)制，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用充滿(mǎn)活力、生命沖動(dòng)和個(gè)人想象力的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作，否則我們中職語(yǔ)文教師千真萬(wàn)確地是應(yīng)當(dāng)“下課”了。

4.結(jié)合微文化平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)提升學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化表達(dá)的能力。

微文化平臺(tái)上，學(xué)生往往是自由和自主的，容易讓學(xué)生消除許多緊張和痛苦，把寫(xiě)作已經(jīng)提升到最佳狀態(tài)，寫(xiě)作給學(xué)生帶來(lái)歡愉感和解放感，也容易使學(xué)生進(jìn)入到真正的審美世界。指導(dǎo)時(shí)要注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使更多學(xué)生作文朝著語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、文化、深刻、創(chuàng)新等方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之利用微文化，不能僅僅把之作為一種作文教學(xué)的形式，當(dāng)然我們教師更不應(yīng)進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)，以為受學(xué)生歡迎的我們就擁護(hù)。我們應(yīng)該使之成為一種行之有效的方法。這樣對(duì)于促進(jìn)作文教學(xué)模式的改革、提高作文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生自學(xué)能力都是有很大幫助。

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