李光林

摘要：微課，具有內(nèi)容上知識(shí)點(diǎn)精煉，短小精悍，獨(dú)立性強(qiáng)，可模塊化；使用過(guò)程中進(jìn)度可調(diào)；傳播技術(shù)上大眾化，容易推廣等特點(diǎn)，能夠突破傳統(tǒng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)空的局限，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，差異化教學(xué)不足等問(wèn)題；克服課堂管理難以掌控等缺陷。該文探索微課引入中職Protel DXP教學(xué)的意義、可能性及方法等。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)繪圖；微課；中職

Protel DXP是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，對(duì)電子線路原理圖及PCB板進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)Protel DXP教學(xué)存在許多問(wèn)題。

1.學(xué)生主體地位不能體現(xiàn)，教學(xué)效率低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，線路繪圖教學(xué)一般通過(guò)教師在投影屏幕上演示操作過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)來(lái)完成。這種以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受或只能被動(dòng)接受的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性和效率大打折扣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重復(fù)工作較多，任務(wù)重，致使課堂管理沒(méi)有閑暇，影響教學(xué)效果。

3.練習(xí)反饋不能及時(shí)。電子技術(shù)作為操作技能類(lèi)課程，學(xué)生要有較多制圖練習(xí)。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中教師大部分時(shí)間都在內(nèi)容講解演示上，學(xué)生練習(xí)時(shí)間必然減少。并且練習(xí)過(guò)程中教師沒(méi)有時(shí)間一對(duì)一進(jìn)行及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至惡性循環(huán)。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師先針對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行講解演示，講解演示完成后，余下的少量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。

下面，筆者結(jié)合實(shí)際談?wù)勱P(guān)于該科目微課教學(xué)的一些想法。

一、微課引入電子技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課是反映教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它包含各種教學(xué)資源的有機(jī)組合體的視頻資料，具有短小精悍的特點(diǎn)，以闡述突破某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，適合學(xué)生獨(dú)立觀看，可反復(fù)自主學(xué)習(xí)的一種形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比微課優(yōu)勢(shì)明顯。

1.微課將知識(shí)通過(guò)更接近現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行傳遞，更貼近學(xué)生生活，更大眾化。

2.微課使“異步教學(xué)”成為可能，使學(xué)生都有獨(dú)立“一對(duì)一”指導(dǎo)教師。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)Protel DXP時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人素質(zhì)差異，電腦的操作熟悉程度不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)電子線路知識(shí)掌握程度不同。

3.微課教學(xué)有利于在課堂中解放教師，將課堂節(jié)奏的主導(dǎo)權(quán)還給教師。微課教學(xué)將原本只能在課堂中解決的問(wèn)題，在課外解決得以實(shí)現(xiàn)。

二、開(kāi)展微課進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的相關(guān)思考

中職階段Protel DXP，從培養(yǎng)學(xué)生技能種類(lèi)來(lái)講，以操作類(lèi)技能為主。而操作類(lèi)課程的技能教學(xué)需要不斷演示模仿，再演示再模仿。對(duì)此，微課教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么微課到底如何設(shè)計(jì)，微課教學(xué)如何開(kāi)展呢？

1.微課內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

（1）導(dǎo)入貼近實(shí)際，應(yīng)以實(shí)物為課程起點(diǎn)和終點(diǎn)。

（2）微課主體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔兼顧知識(shí)的層次性。知識(shí)點(diǎn)的層次性設(shè)計(jì)，在保證基本技能完成同時(shí)，使學(xué)有余力的同學(xué)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生有不同的，但都屬于自己的收獲。

（3）針對(duì)導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)。因?yàn)樵摽颇渴遣僮骷寄茴?lèi)課程，因此導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重點(diǎn)在放在操作步驟上，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)單中再布置幾個(gè)擴(kuò)展題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。

2.微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

以《電源電路的繪制》為例，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師先在課前向?qū)W生分發(fā)微課視頻，及任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先在課前進(jìn)行自學(xué)。

正式上課后，教師先從電源電路設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用導(dǎo)入。可以結(jié)合具體產(chǎn)品實(shí)物如電視機(jī)電源模塊，各種開(kāi)關(guān)電源電路PCB板（最好能與微課實(shí)物對(duì)應(yīng)上）等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容意義有個(gè)直觀感受和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（當(dāng)然這部分內(nèi)容也可以在微課引入部分展示）。然后讓學(xué)生根據(jù)微課步驟完成電源電路的繪制這一基本任務(wù)。此時(shí)教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，督促，反饋學(xué)生完成情況進(jìn)行教學(xué)管理，以管促教。

教學(xué)任務(wù)完成后，將完成情況較好的原理圖和PCB圖，在投影上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后用打印機(jī)打印出來(lái)，特別優(yōu)秀的可以選取通過(guò)雕刻機(jī)制成實(shí)物PCB板，作為教學(xué)成果進(jìn)行展示。

經(jīng)過(guò)微課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用微課繪圖，學(xué)生的繪圖質(zhì)量明顯提高，繪圖用時(shí)明顯減少。中下游學(xué)生，繪圖的錯(cuò)誤率顯著減少，學(xué)困生的比例明顯降低。學(xué)生自信心大幅提升，微課教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果的確有切實(shí)的提高。

三、微課教學(xué)實(shí)踐反思

當(dāng)然，在實(shí)際微課教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，筆者同時(shí)進(jìn)行了反思。

1.中職部分學(xué)生自我約束能力有缺陷，微課的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的督促，學(xué)習(xí)效果并不理想。因此微課教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)督促，同時(shí)在微課的設(shè)計(jì)上要盡量深入淺出，生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)是微課的平臺(tái)，而部分學(xué)生是住校的，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)可用。因此學(xué)生課前微課自學(xué)環(huán)節(jié)，存在困難，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的。

3.微課制作需要教師有較高的技術(shù)水平，以及教學(xué)理念進(jìn)一步提高，微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷提高自己的制作技術(shù)和理論水平。

4.微課在設(shè)計(jì)時(shí)盡量精致簡(jiǎn)小，制作時(shí)以解決一個(gè)問(wèn)題，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為宜。這將大大增加其可讀性和通用性。

微課的引入為電子技術(shù)繪圖課程學(xué)習(xí)提供新的方法和渠道。它使得不同能力學(xué)生異步的差異化教學(xué)。同時(shí)將課堂延伸到課外，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)顛覆，徹底翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。當(dāng)然作為新興事物，具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，需要在實(shí)踐中加以注意，并不斷進(jìn)行完善。

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