提升幼兒教師職前學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)

文 申玉榮

攝影 郭隆

幼兒教師是專業(yè)化很強的職業(yè)，切實改進并加強新教師的職前培訓(xùn)、職后繼續(xù)教育以不斷提高幼兒教師專業(yè)化水平、實踐能力是迫在眉睫的工作，也是幼教事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本。

北京放開二孩政策會給百姓生活帶來一系列的變化，從需求看，現(xiàn)有的學(xué)前服務(wù)仍嚴重不足，需要提前運籌。從供給來看，幼兒教師數(shù)量仍然不足，現(xiàn)有一些高校已經(jīng)相繼成立了學(xué)前教育系，每年也會有畢業(yè)生，但遠遠不能滿足幼兒園需求。辦園質(zhì)量的核心是人，如果沒有幼兒園干部、教師的專業(yè)發(fā)展、沒有幼兒教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，就沒有高質(zhì)量的幼兒教育。解決教師缺口，提升幼教師資水平，最根本地還是要從本地調(diào)整教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)加以解決。

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)化標準》等文件法規(guī)相繼頒布，對幼兒教師在思想觀念、教育理念、實踐操作等方面提出了更高的要求。而現(xiàn)有的幼師師范培訓(xùn)已不能滿足教育發(fā)展需要，需要重新規(guī)劃職前課程、創(chuàng)新職后培訓(xùn)模式，方能面對二孩時代的需求。對此，針對幼兒教師職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩方面提出幾點建議：

在職前學(xué)習(xí)方面，建議高校在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)幼兒教師的課程進行改進創(chuàng)新，課程設(shè)置、課程內(nèi)容、技能培訓(xùn)要與幼兒園教育實際對接。在教育理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加幼兒園教師需要學(xué)習(xí)掌握的新的文件、法規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)如《3-6歲幼兒發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)化標準》等。在高校師資選擇上可吸收基層園所優(yōu)秀管理者和優(yōu)秀教師資源，走進高校授課，傳播一線寶貴經(jīng)驗，縮小高校與園所的教育實踐差異。高校重視幼師實習(xí)過程，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)與幼兒園教育實踐緊密結(jié)合，建立實習(xí)考核、指導(dǎo)制度，確保實習(xí)教師學(xué)有所獲。

終身學(xué)習(xí)是對教師職業(yè)的要求，因此，加強幼兒教師職后繼續(xù)培訓(xùn)是促進新教師專業(yè)成長的有效途徑。建議政府繼續(xù)保障幼兒教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入，確保各種培訓(xùn)和園本培訓(xùn)的組織實施。大力采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即O2O的培訓(xùn)方式，開展新教師職后繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。O2O培訓(xùn)不受時空限制、覆蓋廣、傳播迅速、貼近實際、互動性強、教學(xué)內(nèi)容新穎，更加符合年輕教師的學(xué)習(xí)特點。政府應(yīng)在2016年繼續(xù)加大投入，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目持續(xù)開展，惠及更多新教師。

總之，幼兒教師隊伍培養(yǎng)、培訓(xùn)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重中之重的問題，如果不改進幼兒師范培養(yǎng)模式、整合社會資源、創(chuàng)新改進課程，新教師將難于應(yīng)對教育實踐，也會制約學(xué)前教育的質(zhì)量的提升。

作者系北京市政協(xié)委員、北京市東城區(qū)光明幼兒園園長

責(zé)任編輯 郭隆