張嶺

摘 要：心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)，也是學校德育工作的核心。因此，對學生進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的緊迫任務。

關鍵詞：心理健康 教育 中學生 虛實 發(fā)展

心理健康，是中小學全面發(fā)展教育的重要組成部分，對青少年健康成長和學校工作起著導向、保證作用。我國目前18歲以下的未成年人達3億多。社會轉型期未成年人思想道德建設面臨的新挑戰(zhàn)、新問題，對教育提出了亟待完成的新任務、新要求，呼喚和期待著來自實踐的回答……。

抓好心理健康教育，關系國家未來興衰，為此，我們教育工作者必須保持清醒的頭腦，明確學校心理教育工作的重要性及緊迫感，勇于挑起時代賦予的重托。但在實際教育教學中廣大教師常感到難以開展工作。

一、在心理健康教育以及德育工作中，常有以下幾種虛實之爭，并傾向于務實不務虛

1、認為心理健康教育是虛，行為規(guī)范教育是實。

如認為理想是“虛”的，目之所見、觸手可及是“實”。理想狀態(tài)，是不可能實現(xiàn)的，開展心理教育是虛的。中學生的一切圍著分數(shù)轉，轉掉了健康，轉掉了思想，轉掉了友誼，轉掉了樂趣。學校心理健康教育工作也逐漸變成頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，為解決學生厭學、抽煙、早戀、網迷、違紀、心理抑郁等問題忙碌而往往收效甚微。

2、認為崇高品質是虛，個人利益是實。社會轉型時期，認為做一個高尚的人是虛，做一個有錢有勢的人是實。雷鋒精神被認為傻子精神，為民請命被認為不可相信，甚至有央視主持人說“人人為己，加起來就是為國家”?！叭耸且悬c精神的”，但精神被一些人認為不值錢。

3、認為理論是虛，實踐是實。社會時興“不爭論”，“摸石頭過河”，夸大了實踐的作用，盲目地東奔西撞，急不擇路。

4、認為中小學階段教育要務實，大學階段再進行心理健康教育。認為中小學心理健康教育多空洞說教，不重生活技能教育和行為習慣培養(yǎng)；有些人甚至認為心理健康教育是“成年人”的事。

二、教育工作者應正確認識虛與實

1、虛實對立統(tǒng)一。

要理解虛實對立統(tǒng)一的關系，兩者相互對立又相互統(tǒng)一。虛引領并指導著實，實充滿并擴張著虛。沒有實的虛無意義，沒有虛的實不存在，這就是實和虛，兩者互相制約互相依賴，缺一不可。對虛的地位不能忽視，對實的美化不可過分。所以，我們在強調“實”的同時，一定要看到“實”的不足，要明確地認識到在“實”之外還有很多重要的東西需要挖掘，要防止為了務“實”而狹隘，把務實變?yōu)椤皠招　?、“務低”，從而誤事、誤人。

2、虛為根本，實為形體。正如遺傳信息的作用一樣：在“青蛙受精卵——小蝌蚪——幼年青蛙——成年青蛙”的生長變化中，遺傳信息（基因）是虛，不同時期的表像是實，實由虛生。虛即為事物背后的道，實即為道的表現(xiàn)形式，不僅對立統(tǒng)一，而且具有因果關系。虛實相生，實以虛為基礎，虛比實更根本。

3、虛生萬物。老子說“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，我理解，這里的道即為虛為事物背后的規(guī)律。說明虛可以生成無窮無盡的實，實的背后一定有虛的某種規(guī)定性。正如有人說“素質教育是個框，什么東西都可往里裝”，這證實了虛可裝實，素質教育是正確的，在素質教育精神的指導下，可以化生出精彩無窮的教育實踐。

三、正確運用虛與實

1、以虛引實，尊實重道。

任何現(xiàn)象都有它存在的前因后果，我們要尊重事實，探索現(xiàn)象背后的道理，然后在道理的指導下觀察問題，分析問題，解決問題。如，當我們發(fā)現(xiàn)某學生出現(xiàn)成績連續(xù)下滑時，你必須對他的生活、身體、心理、家庭、交友等一切相關情況進行觀察、分析，只有找到真實原因才能有效解決問題。

2、虛其心，實其腹。

眾生心態(tài)，各不相同，虛其心就是以平和的心境處理世事，要在心靜下來后，去接受和容納更多有益的東西。在心理疏導教育工作中，還一片潔凈的天空，讓學生呼吸潔凈的空氣。我認為學生還是理想化好一點，在人生的黃金時代，厚積知識，歷練能力，為將來積累充足的力量。

3、虛實結合，雙管齊下，無往而不利。

如在班主任工作中既要務實又要務虛，要虛實結合。心理健康教育是班主任的一項重要工作。在幫助學生確定奮斗目標時，我們不但要引導學生確立近期目標，也要引導確立遠期目標，做到虛實結合。近期目標實實在在，激勵作用較明顯；但易受現(xiàn)實的干擾。近期目標的未能實現(xiàn)可能使學生喪失自信，產生自卑的心理。遠期目標激勵作用較弱，但作用較持久，不易受干擾。

要正確認識規(guī)范學生日常行為中的虛與實。規(guī)范學生的日常行為是班主任的一項常規(guī)工作。學生不文明、不守紀的行為產生的原因多種多樣，但歸根結底是思想問題。班主任工作不能僅僅就事論事，僅宣講相關規(guī)定、要求，更不能一罰了之，應深挖學生的思想根源，做到對癥下藥，既治標又治本。

要正確處理班會課的虛與實。班會課上可以布置具體工作，還可以引入一些和當前工作聯(lián)系不太緊的“虛”的內容。如介紹當前社會的發(fā)展趨勢，介紹當前社會對人才的需求狀況，介紹一些名人的成長歷程等，激發(fā)學生的上進心……。這樣的班會課形式新穎、內容生動活潑，增強了班會課對學生的吸引力，能發(fā)揮教育效果。

總之，心理健康教育是學生健康成長全面發(fā)展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個孩子都能受到良好的心理素質的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應激烈的社會競爭。

參考文獻

[1] 《淺談學校心理健康教育與德育工作的雙向結合》， 孫飛飛 《新一代》德育時空 2017（11）P43

[2] 《中學生心理健康教育》 楊進 現(xiàn)代出版社 2014-07-01