李雨珊

在高中階段，英語是公共基礎(chǔ)課之一，也是高考的重要科目之一。而閱讀理解又是英語考試中的重中之重，有言道“得閱讀者得天下”?？梢娪⒄Z閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性。閱讀理解做的好，可以有效的提高分?jǐn)?shù)，也是拉開分?jǐn)?shù)間距離的關(guān)鍵題目。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能不僅是英語教師們努力的方向，同時(shí)也是我們高三學(xué)生一直努力的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。目前的高中英語教學(xué)還是多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式化問題比較嚴(yán)重，教學(xué)效果并不理想，極大影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。這不但不利于高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，也不利于我們學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高。本文重點(diǎn)對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，通過問題探討，提出相對應(yīng)的問題改進(jìn)措施。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

步入高三階段，也就展開了題海戰(zhàn)術(shù)，通過做大量的英語閱讀理解題，我發(fā)現(xiàn)高考閱讀理解題材廣泛，體裁多樣，命題既注重從語言學(xué)角度考查學(xué)生的語言知識和語言技能，又側(cè)重從心理學(xué)的角度檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感、態(tài)度等因素，而且較多地檢測學(xué)生對文章的隱藏含義、邏輯結(jié)構(gòu)的把握和對主旨大意的概括。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要通過講解和傳授詞匯和語法知識來幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生只是在這種幫助下理解文章的字面意義，并沒有深入理解文章的含義，結(jié)果造成了學(xué)生“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。我認(rèn)為在英語閱讀理解中主要存在以下幾個問題。

二、閱讀課堂教學(xué)模式死板單一，不靈活

首先這種模式體現(xiàn)在教師的教學(xué)用語比較貧乏，缺少啟發(fā)性和引導(dǎo)性。例如，在上課鈴響后，有些老師沒有設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是直接開門見山對學(xué)生進(jìn)行知識的講授。沒有引發(fā)學(xué)生的注意力。其次課堂上師生互動較少，不利于學(xué)生積極思考。有的老師教學(xué)只停留在簡單的答案校對，問題講解，這不能深入發(fā)展學(xué)生的思維能力。再次課堂教學(xué)方法單一，很多老師習(xí)慣性把閱讀文章逐字逐句譯成中文。有的教師上閱讀課，總是習(xí)慣要求學(xué)生一段一段地朗讀，然后再一句一句的翻譯成中文。其實(shí)這樣做，會給學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，一旦遇到生詞，文章就會看不懂，同時(shí)還會影響閱讀速度。教師應(yīng)該先讓學(xué)生通過閱讀自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題，然后再組織學(xué)生討論、分析文中那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，又能幫助學(xué)生更好地理解句意。

三、閱讀教學(xué)信息傳達(dá)不通暢

在當(dāng)前國家大力提倡以人為本的素質(zhì)教育的背景之下，高中英語閱讀教學(xué)目前最突出的問題就是“教”與“學(xué)”脫節(jié)，師生信息傳達(dá)不暢通。例如，課堂英語教學(xué)理論知識與生活中有很多現(xiàn)象與是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到理論知識，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，不要讓學(xué)生知識被動的接受摸不著的理論知識，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。例如，在課堂上，老師可以利用多媒體教學(xué)，通過對一些發(fā)達(dá)國家的文化背景分析以及英語日常交流習(xí)慣等學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際與英語閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生對外接受信息的能力。

四、英語閱讀教學(xué)往往重結(jié)果而輕過程

當(dāng)前高中英語教學(xué)最大的問題就是“應(yīng)試教育”，而英語是一門實(shí)用性語言，所以應(yīng)該更加重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而不是只看重成績，只注重結(jié)果。例如，在高中語法“時(shí)態(tài)”教學(xué)中，老師就可以利用多媒體演示畫圖分析，通過建立坐標(biāo)軸，畫出“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般過去時(shí)”“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”以及“過去進(jìn)行時(shí)”等十六種不時(shí)態(tài)的的坐標(biāo)圖，通過圖形進(jìn)行時(shí)態(tài)差異對比，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，最后分析總結(jié)出十六種常見語法時(shí)態(tài)的不同特點(diǎn)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生的記憶更扎實(shí)，理解更透徹，也可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

五、我對高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

（一）有效實(shí)施課堂教學(xué)，課堂教學(xué)模式靈活多樣

在英語閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，開展素質(zhì)教育。隨著新課改不斷更新，高中英語教學(xué)也有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法必須靈活多變，實(shí)施多元化教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。高中英語閱讀教學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，教師設(shè)計(jì)閱讀理解教學(xué)思路時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)?？刹扇∵@種模式：導(dǎo)入——理解文本信息——?dú)w納提煉作者觀點(diǎn)——聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。這種模式不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章，更多的是提升閱讀技巧。

（二）以學(xué)生為主體，運(yùn)用語篇教學(xué)

高中英語課閱讀課的核心是：在閱讀和交流中關(guān)注文本內(nèi)容，在交互和活動中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，在批判和想象中提升思維水平。在這個過程中，要牢牢把握語篇的作用“閱讀理解是一種活用語言的素質(zhì)。”重在語言知識、內(nèi)容處理和理解思考。要求教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)一些策略性的知識，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)問題解決，強(qiáng)調(diào)對主人公、作者、事件等的評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，了解更多文化層面的知識，提升思維水平。只有通過實(shí)際參與語篇交際，才能真正理解語篇。因此，只有用語篇教學(xué)，才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展他們閱讀理解技巧?？傊?，閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、題材、體裁等體現(xiàn)任務(wù)型英語教學(xué)的特點(diǎn)，從語法分析到語篇分析，整個教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語閱讀課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）了解學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)情況，提高整體教學(xué)效率

在以人為本的素質(zhì)教學(xué)中，教師在為每個學(xué)生分配閱讀任務(wù)時(shí)，也需要對學(xué)生有更多的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理的課堂任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，提高整體的教學(xué)效率。通過落實(shí)多元化教學(xué)方法，不僅讓繁雜的英語知識變得生活化，同時(shí)也進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”英語知識點(diǎn)，而是課堂以學(xué)生為中心，通過課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，活躍課堂氣氛，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

學(xué)好英語是學(xué)生增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力以及拓寬學(xué)習(xí)視野的重要內(nèi)容。不斷改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)方法的道路還有很長，需要教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對我們學(xué)生的需要調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，更需要教師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生的思維不停地碰撞，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和能動性。