楊梅

【摘 要】豐富的區(qū)域活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒的記憶想象和創(chuàng)造想象，語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，決定著幼兒活動(dòng)的興趣高低，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，我們要讓語言區(qū)“活”起來，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、百玩不厭的語言區(qū)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語言區(qū) 游戲 環(huán)境

進(jìn)入大班的孩子具有更強(qiáng)的理解能力和觀察能力，在電子化設(shè)備和信息開放的時(shí)代，孩子們學(xué)到的語言形式也變得多樣，在模仿或創(chuàng)造性地使用所聽到的語言時(shí)，好奇心也在不斷增大，那么，如果讓班級(jí)的語言區(qū)材料一成不變或比較單一，是不能夠滿足大班幼兒學(xué)習(xí)的需求，和達(dá)到自我表現(xiàn)的欲望。怎樣創(chuàng)設(shè)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，又更加情景化、內(nèi)容豐富有趣的語言區(qū)呢？

《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與他人交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并得到積極的回應(yīng)。而且區(qū)域活動(dòng)是具有個(gè)別化教育的特征，是能夠捕捉其最近發(fā)展區(qū)并創(chuàng)造條件使其進(jìn)步的教育形式。所以，創(chuàng)設(shè)大班語言區(qū)時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、形式多樣，自主選擇

提到創(chuàng)設(shè)語言區(qū)，大多數(shù)老師首先會(huì)想到投放各種圖書，這確實(shí)給愛看書的孩子們提供了閱讀的好去處，但是時(shí)間一長(zhǎng)，細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀的興趣越來越低，甚至語言區(qū)變得無人光顧。這時(shí)候，要改變這樣的狀況，就要讓語言區(qū)的形式豐富起來。

1.可變的閱讀墻。一個(gè)主題活動(dòng)下來，我們往往都會(huì)把相關(guān)的閱讀材料投放進(jìn)語言區(qū)，掛圖、繪本、小報(bào)等等，如果設(shè)置一個(gè)小小的墻面，留白幼兒自主布置，那么他們的積極性會(huì)極大的提升。比如大班上學(xué)期主題一的活動(dòng)中，有一則故事《小鼴鼠過生日》，單單粘貼故事圖片還不夠，讓幼兒通過自己的理解或創(chuàng)編，畫畫、剪剪、貼貼一些交通標(biāo)志等，把自己掌握的知識(shí)量反映在閱讀墻上，在與同伴的分享交流、說說演演中，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高語言及操作能力。

2.神奇的故事屋。《指南》目標(biāo)指出：能根據(jù)連續(xù)的畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。首先制作一個(gè)帶滾動(dòng)軸的“電視機(jī)”，將孩子們平時(shí)的繪畫作品布置在滾動(dòng)軸上，在游戲時(shí)，幼兒一邊滾動(dòng)畫面，一邊把看到的內(nèi)容用語言表述出來，就像電視機(jī)在播放一樣，隨著能力的提升，詞匯量的增加，畫面也可替換成更為豐富的、幼兒想呈現(xiàn)的繪畫作品。其次，用地墊拼搭幾個(gè)骰子，“骰子”每面也可粘貼一些優(yōu)秀的繪畫作品，一個(gè)“骰子”是與地點(diǎn)有關(guān)，一個(gè)“骰子”是與人物或動(dòng)物有關(guān)，然后擲“骰子”根據(jù)畫面進(jìn)行故事創(chuàng)編，既滿足了玩的欲望，又達(dá)到了說的目標(biāo)。另外：故事地圖（制作一張面積稍大、帶有簡(jiǎn)單圖案的圖片，作為固定的故事背景，然后幼兒制作自己感興趣的故事主人公、場(chǎng)景，一邊擺在背景里一邊和同伴講述故事）、點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)都可以投放在故事屋。

3.絢麗的小舞臺(tái)。在講述故事的過程中，有時(shí)孩子們也非常希望自己成為故事里的某個(gè)角色，那如何給這類孩子充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)呢？我們?cè)诎嗉?jí)圍了一個(gè)小小的表演臺(tái)，提供了動(dòng)物頭飾、比較夸張的發(fā)飾、斗篷、帽子等，結(jié)合生活中學(xué)到的故事進(jìn)行自主創(chuàng)新表演，結(jié)合園本鄉(xiāng)土游戲特色，還提供了自制的手偶，可以表演膾炙人口的《龜兔賽跑》《老鼠嫁女》《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》等等。

二、操作性強(qiáng)，體現(xiàn)層次

皮亞杰曾說：“一個(gè)被動(dòng)的觀察者無法得到知識(shí)，必須通過在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放材料之間有著密切的關(guān)系。”游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最有效途徑，區(qū)域活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，卻也最能反映教師的教育觀和教育水平。

1.猜猜看。比如大班上學(xué)期第二主題中有一首比較長(zhǎng)的詩(shī)歌《我最愛祖國(guó)》，在初步學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒很難完整朗誦詩(shī)歌，怎樣幫助幼兒快速記憶呢？我們?cè)谡Z言區(qū)制作了幾個(gè)立體的卡通小屋，卡通小屋是固定不動(dòng)，里面的圖片可隨時(shí)更換，門也是可靈活開關(guān)的。結(jié)合主題，在卡通小屋里粘貼了詩(shī)歌三段的標(biāo)示圖片，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，打開一扇門，就看懂了這是《我最愛祖國(guó)》的詩(shī)歌內(nèi)容，然后根據(jù)標(biāo)示圖正確說出了詩(shī)歌內(nèi)容。在制造一種神秘感的同時(shí)，孩子們?yōu)榱藢で蟠鸢敢粋€(gè)接著一個(gè)打開卡通小屋的門，掌握了詩(shī)歌內(nèi)容。

2.補(bǔ)補(bǔ)吧。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間久了，許多物品也隨之變得陳舊或破損，這也是培養(yǎng)大班幼兒愛心和動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。怎么補(bǔ)呢？利用有效易懂的圖譜和標(biāo)記是非常關(guān)鍵的，根據(jù)不同孩子的能力發(fā)展，修補(bǔ)工具也可以體現(xiàn)層次性，比如比較容易使用的雙面膠、透明膠、剪刀，能力較強(qiáng)的孩子會(huì)使用打孔機(jī)、麻繩打結(jié)等，在修補(bǔ)的過程中體會(huì)愛護(hù)圖書和用具的重要性。

3.傳傳樂。大多數(shù)大班孩子知道寫信的格式和寄收信件的方式，在區(qū)域活動(dòng)中也可以鞏固加深對(duì)這一傳統(tǒng)交流形式的認(rèn)識(shí)。比如設(shè)置一個(gè)“小郵箱”，提供信封和美工工具，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)薄弱的孩子在游戲時(shí)，可以把想對(duì)老師或同伴說的話用自己的方式制作好，然后與他人交流分享，知識(shí)豐富的孩子可以完成信封，送到相應(yīng)的郵箱里，每天收取信件做成流動(dòng)的聊天區(qū)，同時(shí)幫帶同伴，這樣也不斷增進(jìn)了同伴之間的友誼，也體會(huì)到和朋友在一起談話的樂趣。

讓語言區(qū)變成孩子們樂玩愛玩的區(qū)域活動(dòng)，還有許許多多的方式，比如在自主游戲時(shí)，幼兒可以選擇桌椅式、盤坐的地墊式、有毛絨靠墊或玩具的休閑式……有效融合，充分利用材料，讓幼兒在不同的活動(dòng)中增強(qiáng)自己的自信，獲得愉悅的體驗(yàn)。教師隨時(shí)關(guān)注不同孩子的活動(dòng)情況，適時(shí)介入，調(diào)整和更新區(qū)域材料?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人”，希望語言區(qū)能成為孩子們自主學(xué)習(xí)、快樂游戲的場(chǎng)所。

【參考文獻(xiàn)】

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