安峻崗

[摘 要]自校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體進(jìn)入課堂之后，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，以構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式、如何為學(xué)生創(chuàng)造一個符合信息時代學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取整理發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力的課題就擺在了我們的面前。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因具有資源共享性、多面性和交互性而成為21世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和主流。筆者在此就著力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的實施策略，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基于網(wǎng)絡(luò)的具有時空延伸特點的互動教學(xué)有幾點心得與大家共享。

一、網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生學(xué)習(xí)活動場所

局域網(wǎng)環(huán)境下的一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，它將優(yōu)質(zhì)的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)為主要特征，采用協(xié)作的“合作學(xué)習(xí)”方式，高度實現(xiàn)師生互動。這種新的教學(xué)模式最能體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的思想，但對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源和教師、學(xué)生的信息技術(shù)技能要求相當(dāng)高。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式受到了師生實際信息素養(yǎng)水平和高中現(xiàn)行教材內(nèi)容的制約，還不可能成為中小學(xué)教學(xué)模式的主要模式。我們也有些信息技術(shù)水平較高的教師進(jìn)行了這種教學(xué)模武的研究，開設(shè)了較為成功的課例。

二、依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的開放式跨時空互動教學(xué)活動

這種教學(xué)形式允許教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開高水平的動態(tài)互動，每個人都能根據(jù)自己的特定需要，跨時空地參與各種學(xué)習(xí)討論，選擇老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問和困難，打破原來固定的師生關(guān)系，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，學(xué)生可以不顯示真實身份，因此能夠盡情表達(dá)他的真實想法，教學(xué)過程由此而顯得更為本色；這種教學(xué)形式讓學(xué)生可以在任何時間和任何地點進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓教師依據(jù)教學(xué)要求編輯網(wǎng)絡(luò)資源，從而實現(xiàn)了異步教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源的充分利用

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是學(xué)校教育信息化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敦與學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是前提條件，其品質(zhì)的高低決定于政府、學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源建設(shè)投資行為的決策。

2.網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合。從理論和技術(shù)的層面講，教師和學(xué)生可以很容易地隨時檢索與下載世界上任何地方的有用的信息資源，網(wǎng)絡(luò)上所有的教學(xué)資源每個人都可充分享用。但是學(xué)校的實際需求，要求建設(shè)具有鮮明教育教學(xué)個性的網(wǎng)絡(luò)資源庫，它是學(xué)校教育信息化的核心任務(wù)，是建設(shè)學(xué)校教育網(wǎng)站任務(wù)中的重中之重。資源庫的建設(shè)是教育信息化評價中重要的核心量標(biāo)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的根本保證。

3.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的課件都由教師自己制作不現(xiàn)實也是沒有必要的，更多教育教學(xué)素材資源可以來自Internet，但必須經(jīng)過篩選、評價后的資源才是有用資源。教師最接近學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)資源重要的評價者，經(jīng)教師檢索篩選的資源，最能適合學(xué)校教育教學(xué)的需要。我們采取讓教師利用個人主頁，把他們所檢索篩選出來的或是原創(chuàng)的各種有用資源素材進(jìn)行富有邏輯性和系統(tǒng)性的分類管理，建立自己的特色小資源庫，達(dá)到在教育教學(xué)中靈活地加以應(yīng)用的目的。我校將“教師個人主頁”系統(tǒng)和“教師教育教學(xué)資源庫”緊密結(jié)合，教師通過個人主頁上傳的各種資源納入學(xué)校資源庫后，經(jīng)整合形成學(xué)校的“教師教育教學(xué)資源庫”。每個教師可以隨時通過主頁系統(tǒng)上傳經(jīng)他檢索篩選的資源文件和題庫資源。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征就是以知識為本位，以教師為中心，以集體教學(xué)、班級授課制為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是商度統(tǒng)一的百科全書式的內(nèi)容，在教學(xué)方式上注重知識的傳輸。就教學(xué)層面而言，它的優(yōu)點也是非常突出的，表現(xiàn)為：雙向直接的互動交流；良好的人際交往氛圍；集體學(xué)習(xí)的樂趣體驗；情感活動的陶冶感染；施教活動的人格影響。這種即境性、情感化特征即使在現(xiàn)在，它的地位和作用也非另一種模式能完全替代，它能使師生間、生生間進(jìn)行直接的互動，進(jìn)行面對面的同步交流，營造一種良好的人際交往的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到在集體中學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生的道德感、意志、自我意識等重要品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。首先是教學(xué)活動的定時定點。教學(xué)活動在時空上受到很大的限制，教師只能在特定的時間、特定的地點傳授特定的內(nèi)容，學(xué)生幾乎不能對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行選擇。其次是教學(xué)過程的定調(diào)定步，設(shè)定所有的學(xué)生具有相同知識基礎(chǔ)，通過教學(xué)所有的學(xué)生要達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。雖然在課堂教學(xué)中有師生間的互動，但以教師與整個班級的互動為主，多數(shù)情況下教師處于教學(xué)的中心地位，而學(xué)生則處于被動接受的地位。教師為了面向大多數(shù)學(xué)生，無法充分地考慮學(xué)生的個體性需要。其三是教學(xué)內(nèi)容的定性定量。教學(xué)中更注重的是規(guī)定曲課本知識的傳授，在特定的時間內(nèi)要完成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師無法做出太多的拓展和延伸，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)，并且在不同程度上由此忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略方面的關(guān)注和指導(dǎo)。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革新視野，它是一種發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)長處、保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處的優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短的教學(xué)策略，通過有機(jī)的整合過程可以促成具有重大的現(xiàn)實意義教學(xué)模式的形成。