王海霞

摘要：幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上就是外部動(dòng)作逐漸內(nèi)化于頭腦的過程。幼兒園數(shù)學(xué)教育相關(guān)的教育目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是重要與有趣的”著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經(jīng)說過：“要把幼兒當(dāng)成一個(gè)發(fā)展著的人，而不是一只瓶子。”這就告訴我們，授給幼兒知識時(shí)，不應(yīng)灌輸，而應(yīng)讓幼兒積極主動(dòng)地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：玩中學(xué)；情景教學(xué)

一、讓幼兒在玩中學(xué)

如教幼兒認(rèn)識“1”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個(gè)簡單的游戲之中。我準(zhǔn)備了許多小旗，帶幼兒玩“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“1”和“許多”的關(guān)系，并很快掌握了這方面的知識：許多可以分成一個(gè)一個(gè)；一個(gè)一個(gè)合起來是許多。在教幼兒認(rèn)識長短時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過手工游戲達(dá)到對長短的認(rèn)識。我分別發(fā)給每個(gè)幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動(dòng)了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結(jié)伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有兩樣?xùn)|西或更多的東西放在一起時(shí)，才可以比較長短。

二、設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)

將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。在教“3”的形成時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩?！保ǔ鍪緝芍恍⊥茫笥變耗繙y說出數(shù)量，然后出示“2”的數(shù)字卡）“小黑、小白，等等我！”后面?zhèn)鱽砗艉奥?。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點(diǎn)數(shù)說出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并認(rèn)識數(shù)字“3”。接著按情理發(fā)展情節(jié)，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個(gè)蘑菇（兩個(gè)大，一個(gè)?。?，“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們?nèi)ゲ梢恍Щ丶?，讓媽媽高興高興。”老師操作教具：小黑先采一個(gè)，再來一個(gè)（復(fù)習(xí)1添上1是2），小白和小灰各先采2個(gè)，再采一個(gè)（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）?！靶⊥米幽弥⒐礁吒吲d興地回家去?！蓖ㄟ^這樣的情景教學(xué)，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來的。再延伸活動(dòng)，讓幼兒在課間找找，活動(dòng)室及周圍有什么東西可以用“3”來表示。

三、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

在復(fù)習(xí)課中，我將教學(xué)目的同幼兒熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂（把活動(dòng)室布置成小熊的家，里面擺設(shè)著許多玩具，數(shù)量分別為1～5，“1”和“許多”），到了小熊家互相問好，祝賀小熊生日快樂。小熊請大家入座后，讓幼兒看看，說說小熊家里都有些什么東西？如：1臺彩電，2張椅子，3個(gè)皮球，4盒積木，5個(gè)竹筍，1只花瓶里插著許多花……順理發(fā)展，小熊請小朋友吃點(diǎn)心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動(dòng)，添畫要求體現(xiàn)“1”和“許多”，泥工、粘貼感知1～5的數(shù)量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小熊帶領(lǐng)“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進(jìn)行游戲，分別比較5、4、3、2、1各數(shù)的多少，如：5只小鳥4個(gè)窩，幼兒聽音樂繞窩飛，音樂一停，小鳥各自飛進(jìn)窩，結(jié)果有一只小鳥找不到窩，請這只小鳥飛回座位，幼兒感知4比5少，5比4多。撤掉一個(gè)鳥窩，游戲重新進(jìn)行。除此之外，我還把數(shù)學(xué)知識滲透到幼兒的日常生活中，如收拾、擺放玩具，滲透方位知識，吃點(diǎn)心時(shí)讓幼兒說說吃的是什么？吃了多少？課間活動(dòng)帶幼兒拾拾樹葉、樹枝，既可感知數(shù)，又可鞏固掌握數(shù)的形成，折紙、泥工活動(dòng)中，巧妙地滲透幾何圖形、“1”，和“許多”的知識等。

總之，通過幼兒玩一玩動(dòng)手做，在一定的情景中玩游戲?qū)W習(xí)，給幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提供了一個(gè)自我表達(dá)與交流合作的平臺，通過這種方式不僅加深了幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，也使他們學(xué)會了相互交流與分享經(jīng)驗(yàn)，相互尊重與合作，突破教育目標(biāo)的單一化，使幼兒得到多方面發(fā)展。