王麗霞

摘要：合作式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施主要通過(guò)溝通和交流、無(wú)斥責(zé)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)三種方式進(jìn)行，同時(shí)我們還要處理好“過(guò)程與結(jié)果、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思維、合作與競(jìng)爭(zhēng)”三種之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；教學(xué)模式

合作式課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的，師生共同參與，共同合作的過(guò)程。它通過(guò)調(diào)節(jié)人際關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段，在課堂教學(xué)中建立起平等友好合作的師生關(guān)系，形成民主和諧熱烈的教學(xué)氣氛，以提高教學(xué)效果。我的合作式教學(xué)模式主要通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、重視溝通與交流

教學(xué)上的成功與否在很大程度上取決于師生情感的交流，取決于教師給學(xué)生的親切感、自尊感和信任度，是合作教學(xué)的基本前提。從教以來(lái)，我始終相信，任何學(xué)生都有他優(yōu)秀的一面，即使成績(jī)?cè)俨畹暮⒆?，他們的?nèi)心也有閃光的一面。所以我不放棄對(duì)任何一個(gè)孩子內(nèi)心的挖掘，重視對(duì)他們的感情投資。為此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師，您是第一個(gè)讓我感動(dòng)的人”，“您是第一個(gè)讓我明白如何去學(xué)習(xí)的人，我就愛(ài)上您的課”。在引起學(xué)生對(duì)自己所教科目的興趣后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他科目的興趣，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施無(wú)斥責(zé)教育

在合作式課堂教學(xué)模式中，我試著從以下幾個(gè)方面努力：

1、運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。在我曾經(jīng)上過(guò)的一堂語(yǔ)文課上，我遇到這樣一個(gè)案例：有一次給同學(xué)們布置周記時(shí)，我強(qiáng)調(diào)實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的同學(xué)，可以試著摘抄精美文章的片段，（因?yàn)榇_實(shí)有一部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難完成周記的作業(yè)）。作業(yè)交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)各科成績(jī)都不好的男同學(xué)，寫(xiě)出了自己內(nèi)心比較復(fù)雜且真實(shí)的感受，可以看出他確實(shí)認(rèn)真寫(xiě)了，對(duì)于他的認(rèn)真態(tài)度，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他：“只要認(rèn)真，前途必定是光明的，老師不會(huì)放棄任何一個(gè)同學(xué)，只要你有兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度。”接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)卯足了勁，而且成績(jī)較以往有了大幅度的提高。

2、采用交談式評(píng)語(yǔ)。在寫(xiě)作批改中，我經(jīng)常試著用第二人稱寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，我沒(méi)有嚴(yán)厲地斥責(zé)他們，讓他們重做或者把作業(yè)撕毀，而是這樣做批語(yǔ)：你能寫(xiě)得更好，對(duì)嗎？你不會(huì)讓老師看錯(cuò)的，你很有潛力，是嗎？再抄寫(xiě)一遍讓老師驗(yàn)證一下等等。對(duì)于平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通常是將鼓勵(lì)性的語(yǔ)言寫(xiě)在作業(yè)本上，而將批評(píng)的語(yǔ)句寫(xiě)在紙條上夾在作業(yè)本里，或者找他們單獨(dú)談。雖然這樣的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)寫(xiě)起來(lái)費(fèi)事，但效果很好。學(xué)生經(jīng)常會(huì)急著問(wèn)：老師，您看我的作業(yè)了嗎？您給我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)沒(méi)有呢？這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)逐漸的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、采用小組學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，他們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中最佳的情境是合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生之間的互動(dòng)也是教學(xué)中非常重要的人力資源。為此，我采用學(xué)生之間自然組合的方式，將學(xué)生編成四人小組。小組學(xué)習(xí)前，師生共同討論要解決的問(wèn)題，啟動(dòng)小組討論活動(dòng)。我則以參與者的角色投入活動(dòng)。表?yè)P(yáng)善于合作的小組，為進(jìn)度慢的小組提供幫助。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間多項(xiàng)交流和協(xié)作的功能，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)。最大限度的擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確的合作觀。

但在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為還必須處理好以下三種關(guān)系：

1、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系 。“合作學(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，要使合作學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過(guò)程，而不只是為了獲得預(yù)期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、幫助別人，使每個(gè)成員都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，既組織好又協(xié)調(diào)好，當(dāng)好主持人；對(duì)于學(xué)困生，則要幫助其建立信心，鼓勵(lì)他們參與到合作活動(dòng)中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為。

2、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。合作的過(guò)程，也是交流的過(guò)程，以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。合作前，學(xué)生要有自己的思考；交流前，學(xué)生要有自己的想法。沒(méi)有獨(dú)立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率要大打折扣；沒(méi)有獨(dú)立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)突出其實(shí)效性，合作是為了解決問(wèn)題，共同提高，應(yīng)努力避免表面上熱熱鬧鬧，沒(méi)有效果而流于形式。

3、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競(jìng)爭(zhēng)，那么， 非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值，無(wú)助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會(huì)完全地“事”與“愿”違。

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求更高。也只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使他們不再把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是盡情享受一種愉快的體驗(yàn)。

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