張仕進(jìn)

摘要：信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；信息技術(shù)課；自學(xué)；質(zhì)量提高

一、了解信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其社會(huì)應(yīng)用的推動(dòng)，信息技術(shù)教育已經(jīng)日益顯現(xiàn)出了它的新特點(diǎn)：一是知識(shí)更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮；二是實(shí)踐性、實(shí)用性和操作性強(qiáng)，信息技術(shù)教育越來(lái)越演變成為一個(gè)豐富的、創(chuàng)造性的工具和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，學(xué)生家長(zhǎng)、教育行政部門和整個(gè)社會(huì)都很重視，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)極不平衡，學(xué)習(xí)的條件差別很大，學(xué)習(xí)途徑也多種多樣，信息技術(shù)的開(kāi)放式教育初露端倪。四是課程開(kāi)設(shè)投資大，電腦室、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)需要不斷更新，教育管理成為重中之重。

基于以上特征，可以看出信息技術(shù)教育的目的已不再是去傳授知識(shí)，而是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育，把信息技術(shù)課建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神和刨造能力的最佳課堂。因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

1、深刻領(lǐng)會(huì)與貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在緒言課中就提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。以后每一堂課都向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決好學(xué)仆么，為付么學(xué)的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS 的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。

也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)，對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)可從多個(gè)角度分析，在教學(xué)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并充分應(yīng)用賞識(shí)性教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生學(xué)做網(wǎng)頁(yè)色彩搭配不行，但也許構(gòu)圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。

2、基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)要把握基礎(chǔ)兼顧廣度與深度。教師對(duì)基本知識(shí)基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時(shí)講清其概念、特點(diǎn)、傳授、防治，至于當(dāng)前出現(xiàn)的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學(xué)生搜集，用少量時(shí)間供其發(fā)布，這樣既拓寬的知識(shí)點(diǎn)又鍛煉了學(xué)生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師可以適時(shí)總結(jié)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，這樣用利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)廣度的掌握。

二、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的增減。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。

2、培養(yǎng)個(gè)別化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。個(gè)別化學(xué)習(xí)并不等于不聽(tīng)教師授課，不進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)操作訓(xùn)練，而進(jìn)行自由散漫地操作。教師可以利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，精講一般性問(wèn)題，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，更多是教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法，如學(xué)會(huì)使用“幫助”系統(tǒng)。并利用局域網(wǎng)及多媒體教室，進(jìn)行學(xué)生興趣的傾向教學(xué)。如采用BBS 或在線聊天進(jìn)行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)，或讓學(xué)生針對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。個(gè)別化學(xué)習(xí)的發(fā)展，可以提高自學(xué)能力，有利于對(duì)新事物的創(chuàng)新， 同時(shí)可使應(yīng)用方面得以綜合化學(xué)習(xí)，更加利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

3、不搞惟一性和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等手段，最大限度地收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)并更好地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課上幾乎大部分學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是剛上機(jī)的學(xué)生。這時(shí)教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決的方法，還要讓學(xué)生思考問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的，建議他們從幫助中尋求答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向周圍同學(xué)請(qǐng)教。

三、教學(xué)形式新穎多樣

1、講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+ “黑板”這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，任機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知，而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

2、測(cè)試性自主學(xué)習(xí)。教師可以將一些較容易的知識(shí)點(diǎn)做成課件形式，課件做成流線型，學(xué)生上機(jī)時(shí)通過(guò)自學(xué)進(jìn)行自我測(cè)試，只有前一大項(xiàng)的問(wèn)題全部答對(duì)（答對(duì)一定的比例）才能進(jìn)行下一部分，把整個(gè)任務(wù)全做完了町以進(jìn)行教師事先鏈接好的一些趣味游戲。對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用這一章完全可用此模式。

3、師生角色轉(zhuǎn)換，討論性學(xué)習(xí)。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，教師講了，學(xué)生練了仍未能很好掌握，利用師生角色轉(zhuǎn)換，在過(guò)程中檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也能鍛煉學(xué)生的各方面的能力。

信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，使信息技術(shù)課真正成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。