周賢敏

摘要：新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要方向，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求，它是一種全新的教學(xué)模式?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，通過(guò)“解決問(wèn)題”培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，為學(xué)生提供更多展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；解決問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，解決問(wèn)題成為數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，解決問(wèn)題需要相應(yīng)的策略做支撐。解決問(wèn)題的策略就是尋找解題思路的指導(dǎo)思想，它是為了實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)而采取的指導(dǎo)方針。在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維

著名教育家皮亞杰認(rèn)為：智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個(gè)人從來(lái)不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中高度注意，使感知清晰，想象活躍，記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學(xué)生一旦有了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣，就會(huì)積極地去實(shí)踐，這對(duì)能力的培養(yǎng)非常重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。

二、引導(dǎo)討論，提高解決問(wèn)題能力

在學(xué)生提出問(wèn)題后，還應(yīng)不斷地從不同的方面創(chuàng)造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生去討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。小學(xué)生的情緒對(duì)他們的智力活動(dòng)影響很大，和諧、融洽的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)促使小學(xué)生積極主動(dòng)思維。因此，教師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題討論的情感因素，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、開(kāi)放、愉快、合作的教學(xué)氛圍。一是建立和諧民主的師生關(guān)系，二是教師幫助學(xué)生形成良好的討論問(wèn)題、爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)、看法的班風(fēng)。建立和諧民主的師生關(guān)系，教師首先要消除“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的主體性、民主平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新求異，保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)待對(duì)書(shū)本有質(zhì)疑、發(fā)表新觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、充分討論，而不是認(rèn)為學(xué)生“天方夜談”，對(duì)學(xué)生不屑、不耐煩甚至訓(xùn)斥，扼殺學(xué)生的討論、分析問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題

1、讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。新教材借助學(xué)生身邊豐富的解決問(wèn)題的資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的需要解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中提出問(wèn)題，可是我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生提出的問(wèn)題是非“數(shù)學(xué)”的，有的學(xué)生提出的問(wèn)題是無(wú)價(jià)值的，其原因是學(xué)生缺乏一種數(shù)學(xué)的“眼光”。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過(guò)程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對(duì)所有信息進(jìn)行篩選、提取，把生活現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)廣泛使用的方法和策略。因此，在解決問(wèn)題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法或策略的運(yùn)用顯得尤為重要。要幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本方法和策略。在教學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用擺學(xué)具、畫(huà)圖、列表、畫(huà)線段圖等辦法來(lái)收集和整理信息、分析和處理信息，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、分析、操作、推理、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，倡導(dǎo)解題策略的多樣化與個(gè)性化。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行解決問(wèn)題方法策略的滲透。

四、深化應(yīng)用，拓展解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)——用1格表示1后，有一道練習(xí)題統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜歡的水果，學(xué)生遇到縱軸當(dāng)1格表示1人不夠時(shí)，產(chǎn)生了知識(shí)沖突，此時(shí)，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考你有什么好辦法，可以在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中表示出我們班小朋友喜歡的水果情況，然后讓他們同桌交流，有的孩子說(shuō)“老師我們?cè)僭谶@些格子的上面添上一些格子不就夠了嗎？”很快就有孩子反駁“那樣不行，那樣太亂了，又沒(méi)有地方?！弊詈?，在學(xué)生的討論中有一個(gè)孩子說(shuō)“我們可以用1格表示2個(gè)人，不就能畫(huà)下了嗎？”原本是二年級(jí)的知識(shí)，在孩子們的爭(zhēng)執(zhí)中，很快的得到了解決。就這樣在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的同時(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性與能力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境，使學(xué)生從熟悉的生活情境和童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于主動(dòng)探究的事物，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流討論，達(dá)成共識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法或數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)拓展低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和解決問(wèn)題的意識(shí)，是教育的需要，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法、技巧，要比傳授知識(shí)更重要。然而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力絕非是一蹴而就的事情，對(duì)于數(shù)學(xué)課中“解決問(wèn)題”教學(xué)的深入研究，是課堂教學(xué)永恒的課題。在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決問(wèn)題，日積月累，我相信學(xué)生一定會(huì)厚積而薄發(fā)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

參考文獻(xiàn)

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