譚飛

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的吸收過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)更新經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)去猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，驗(yàn)證自己的猜想，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在設(shè)行教學(xué)法內(nèi)容時(shí)教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)探索的艱辛和成功的快樂(lè)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)了“比例知識(shí)“后，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：“測(cè)量并計(jì)算出學(xué)校占地面積，并按一定比例繪出學(xué)校的平面圖?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了比例知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生靈活動(dòng)用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生深深地體會(huì)到周?chē)挛镏兴N(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己慢一個(gè)發(fā)與者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，當(dāng)呈現(xiàn)一定的素材后，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并為他們作出審時(shí)度勢(shì)的調(diào)整，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象。做到學(xué)生能夠探索的，教師不要代替；學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。使學(xué)生在獲取知識(shí)更新的同時(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

例如，加減法的速算，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，感到困難較大，計(jì)算的準(zhǔn)確率不高。為了解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：“學(xué)校開(kāi)會(huì)，總務(wù)處發(fā)放作業(yè)本，三年級(jí)先領(lǐng)了154本作業(yè)本，以領(lǐng)來(lái)了99本作業(yè)本？”通過(guò)小組交流、探討找出了簡(jiǎn)便算法，在探索過(guò)程中解決了實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生理解了“多加就減，多減就加”的道理，掌握了簡(jiǎn)算規(guī)律。實(shí)踐證明：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、重視精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的基本活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要手段。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出訓(xùn)練中心，形成序列。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1、練習(xí)注意聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。針對(duì)學(xué)生看得見(jiàn)、用得著的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)行一些思考性較強(qiáng)的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生去思考、去討論。

例如，“五年級(jí)28名同學(xué)去某景點(diǎn)旅游，這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定，門(mén)票每張20元，購(gòu)30張開(kāi)始享受團(tuán)體優(yōu)惠，門(mén)票打八折，請(qǐng)問(wèn)他們?cè)撛鯓淤I(mǎi)門(mén)票最省錢(qián)？為什么？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考、討論，得出買(mǎi)團(tuán)體票只需付480元（20×30×80%=480），因多出2張票，經(jīng)過(guò)再次討論，學(xué)生找到比較科學(xué)的方法，賣(mài)掉了多余的2張門(mén)票。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放題。開(kāi)放型題可以開(kāi)放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛地學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生思維，

例如，教學(xué)“除法”以后設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“二年級(jí)三班有36名同學(xué)參加廣播體操表演，請(qǐng)你幫助