王義平

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，它們已經(jīng)越來越深地介入到了人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。在思政教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越受到一種依托于信息革命和互聯(lián)網(wǎng)革命而產(chǎn)生的空間思政教學(xué)方式的影響。本文通過分析空間思政教學(xué)對傳統(tǒng)思政教學(xué)的影響來探討思政教學(xué)如何應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)，從而更好地發(fā)揮其教育作用。

關(guān)鍵詞：空間思政教學(xué)；傳統(tǒng)思政教學(xué)；影響

當(dāng)前的時代是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代，它們已經(jīng)極大地改變了世界，同時也改變了學(xué)校的教學(xué)方式?？臻g思政教學(xué)作為一種誕生于新時代的教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來越廣泛的重視和應(yīng)用，對傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式造成了極大的沖擊，可以說是思政教學(xué)的一場新革命。

一、空間思政教學(xué)的概念

空間思政教學(xué)指的是教師把每次課要上的內(nèi)容上傳到自己的空間上，通過表格化教案鏈接到自己的課程資源來進(jìn)行課堂教學(xué)；通過設(shè)置群組討論，讓師生們在空間上就各種問題和熱點(diǎn)展開廣泛的交流；學(xué)生在空間上提交作業(yè)、進(jìn)行考試；教師就學(xué)生的作業(yè)及考試在空間上進(jìn)行批改及指導(dǎo)的一種教學(xué)過程和活動。

二、空間思政教學(xué)的特點(diǎn)

1、開放性：空間思政教學(xué)作為一種利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，它最大的特點(diǎn)就是開放性了。主要擁有該空間的賬號，任何人都可以在上面發(fā)布資源，設(shè)置群組和上面的任何成員進(jìn)行交流。

2、共享性：思政教師將自己上課的內(nèi)容制作成電子表格后根據(jù)需要將課程內(nèi)容鏈接到自己或是學(xué)生們及其他人的空間；而如果在其他的空間上看到自己所需要的資源時，也可以很方便的通過點(diǎn)擊進(jìn)行收藏?？臻g的共享性使思政教學(xué)的課程資源像滾雪球般越來越豐富

3、主體平等性：傳統(tǒng)的思政教學(xué)里，教師和學(xué)生的地位是不平等的。教師往往高高在上，是一種權(quán)威形象，學(xué)生們在下面只能被動地聽教師傳授知識，很難和教師一起平等地探討和交流。而在空間思政教學(xué)的出現(xiàn)徹底改變了這種局面，在這里所有的用戶之間的地位都是平等的，教師和學(xué)生是平等的主體。雙方可以在一起平等地一起探討問題、交流心得體會，很大程度上調(diào)動了學(xué)生們參與的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓越來越多的學(xué)生重新喜歡上了政治課。

三、空間思政教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)思政教學(xué)的影響

空間思政教學(xué)作為一種新興的思想教學(xué)模式，對傳統(tǒng)思政教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上及交流方式上都產(chǎn)生了巨大的影響。

1、在教學(xué)內(nèi)容上增強(qiáng)了時效性：思政課程本來是一門和時政和社會現(xiàn)實緊密相連的學(xué)科，具有很強(qiáng)的時效性。然而，長期以來，在思政課的教學(xué)內(nèi)容上往往年復(fù)一年的循環(huán)同樣的內(nèi)容，在內(nèi)容的更新上非常緩慢，學(xué)生們無法從思政課程上得到時下最感興趣的時事熱點(diǎn)，因此對學(xué)生的吸引力大打折扣。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上也是受到傳統(tǒng)教育手段的限制，教師們?nèi)狈Ρ匾妥銐虻氖侄伟褧r下的熱點(diǎn)引導(dǎo)課堂教學(xué)中。而空間思政教學(xué)方式則很大程度上彌補(bǔ)了這一缺陷，教師們可以在教學(xué)空間里上傳時下最新最熱的文字、圖片、音頻、視頻等治療，能讓學(xué)生們第一時間接觸這些新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的時效性從此有了保障。

2、在教學(xué)形式上實現(xiàn)了集成化和信息化：為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將自己所發(fā)布的課程各個庫的資源以EXCEL表格的形式完整地表現(xiàn)出來，并且超鏈接到各個案例、概念、視頻、方法、原理庫等，實現(xiàn)全部課程資源的集成化。這樣，學(xué)生們可以根據(jù)集成化的課程總表格，結(jié)合自身的需求和興趣選擇所需要的內(nèi)容，教師完成了對課程的解構(gòu)，學(xué)生也完成了對學(xué)習(xí)的重構(gòu)[2]。

由于思政課程具有時效性的特點(diǎn)，在課程資源的各個資料庫建立起來后，教師應(yīng)根據(jù)不斷發(fā)展變化的形式及時更新自己的資源，實現(xiàn)信息化。

3、在交流方式上實現(xiàn)了由單維度向多維度、一對一向一對多和單向性向雙向性的轉(zhuǎn)變。①單維度向多維度的轉(zhuǎn)變：以往的思政教學(xué)課堂上，交流呈單向流動，往往只是教師單向傳送知識給學(xué)生，或者老師問、學(xué)生答。學(xué)生們只能被動接受，也沒法通過必要的提問來加深和解答對問題的理解。而空間思政教學(xué)方式則可以通過留言、私信、群組討論等多種形式進(jìn)行或公開或私密的交流探討，實現(xiàn)了交流的多維度。②一對一向一對多的轉(zhuǎn)變：以往的思政課堂上，師生之間的交流往往局限于一對一的方式，教學(xué)效率比較低。而引入了空間思政教學(xué)方式后，通過各主題的討論組的建立等方式，教師們可以做到同時和多名學(xué)生進(jìn)行討論和交流了，非常方便，同時教學(xué)效率也有了不小的提升。③單向性向雙向性的轉(zhuǎn)變：以往的思政教學(xué)單向性很明顯，教師教、學(xué)生學(xué)似乎是不變的方式。而在空間思政教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生的界限比以往更加模糊了。教師向以往那樣教學(xué)生，而學(xué)生也可以在一些方面和教師進(jìn)行商榷甚至教導(dǎo)。師生之間可以通過互相學(xué)習(xí)、共同交流達(dá)到共同進(jìn)步的雙贏效果。此外，不僅師生之間如此，學(xué)生們內(nèi)部之間也可以這樣做，各有所長的學(xué)生們通過開展內(nèi)部的討論和交流探討，可以學(xué)到更多的知識，鍛煉各種能力，提高的速度比以往更快了。

四、結(jié)語

隨著信息革命的不斷深化，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)也來越廣泛的應(yīng)用于思政教學(xué)，從而催生了空間思政教學(xué)這種新的思政教學(xué)方式。這對傳統(tǒng)思政教學(xué)不僅是一種挑戰(zhàn)，同時更是一種革新和促進(jìn)，隨著空間思政教學(xué)更深入、更合理地與傳統(tǒng)思政教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，思政教學(xué)將會獲得新生，更多的教師和學(xué)生將會從中受益無窮。