汪琳紅+羅紅+王露+劉嬌

小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)的目的應(yīng)該是滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。不同地域、不同年齡、不同喜好的孩子們本身就需要不同的美育要求。就此而言，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)凸顯個性化，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)科樂趣。

華中科技大學(xué)附屬小學(xué)重視學(xué)生課堂內(nèi)外的美術(shù)教育、發(fā)展創(chuàng)作性思維、倡導(dǎo)多元化美術(shù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身審美能力。我們希望把特色美術(shù)教育落實(shí)到常規(guī)教學(xué)之中，而不是只在少數(shù)的美術(shù)小組中開展；我們希望讓全校每一個孩子都能深入學(xué)習(xí)版畫、水粉畫、水墨畫、陶泥、扎染等各項(xiàng)技法，而不是只在培優(yōu)；我們希望每個孩子都能夠自主、主動、合作、探究、活潑地學(xué)習(xí)，每節(jié)美術(shù)課都是游戲和體驗(yàn)，美術(shù)教室就是孩子們的樂園！

學(xué)校美術(shù)校本課程開發(fā)研究，針對不同年段的兒童設(shè)計適合他們年齡特征的特色美術(shù)教學(xué)，其中包括對傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承與對湖北地方美術(shù)的滲透。

學(xué)校基于學(xué)生的心智特點(diǎn)，為滿足其發(fā)展需要，充分發(fā)揮教師的專長特點(diǎn)，竭力開發(fā)出符合自己學(xué)校、教師和學(xué)生的美術(shù)個性化校本課程。從生活材料的運(yùn)用，如麻繩、金屬、塑料管等，到廢舊材料的再次開發(fā)，如紙箱、紙盒、光盤等；從兒童紙工、布藝、扎染的技法教學(xué)到中國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承與湖北地方美術(shù)的滲透等等，都是我們要研發(fā)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)孩子利用各類綜合材料，帶領(lǐng)他們有目的地欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評價等，從而認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。

近兩年，利用學(xué)校每周五下午全校孩子們選修課的時間，針對不同年齡層次的學(xué)生，學(xué)校教師發(fā)展自己的專業(yè)特長，設(shè)計開發(fā)校本活動課程系列共計8本。

《材料遇到大師》《小鬼大作》等課程是我組教師在國家課程基礎(chǔ)上，收集生活中的各種素材，帶領(lǐng)孩子們一起游戲，一起想象，一起“玩”出的各類新奇有趣的藝術(shù)作品。在《童眼看華科》課程中，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)華科的各個角落，感受華科大的校園文化、建筑風(fēng)格，畫出孩子們眼里最美的華科?！稓g喜坨和麻辣燙》是師生共同創(chuàng)作的附小第一本經(jīng)典漫畫集，通過微日記的形式進(jìn)行記錄，并學(xué)習(xí)用線描、馬克筆繪畫等多種漫畫形式表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)校園、家庭、社會中的精彩趣事、生活點(diǎn)滴，從而讓孩子們學(xué)習(xí)辨別社會的美與丑、善與惡、培養(yǎng)幽默又陽光的性格。《烘焙藝術(shù)與拼盤》課程實(shí)施以來，深受學(xué)生喜歡，不僅能自己動手制作好吃的蛋撻、壽司各式點(diǎn)心，而且學(xué)會了用飯團(tuán)、水果等蔬菜拼擺漂亮的圖案。除此之外，在《布藝DTY》《軟陶》《玩泥巴》《紙藝造型》活動課程中，孩子們學(xué)習(xí)制作了各種漂亮的發(fā)卡、可愛的毛絨娃娃、個性的扎染服裝、威武的大炮坦克、氣派的城堡別墅、紙盒紙杯制作的盔甲、機(jī)器人等紙藝服裝，充分展示了孩子們的美術(shù)天賦。

小學(xué)美術(shù)課程個性化開發(fā)與研究是一個長期的過程，校本課程與活動課程內(nèi)容還需豐富，還需加強(qiáng)。我們只有腳踏實(shí)地將學(xué)科整合，爭取不斷完善、自主實(shí)踐、發(fā)展特長，才能真正調(diào)動起每位教師的積極性與創(chuàng)新潛能。我們更要進(jìn)一步站在學(xué)生的立場，真正以學(xué)生為主體加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，以激勵學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，關(guān)注孩子們的個性與發(fā)展，不斷反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)課題研究的真正意義。

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬小學(xué)）