葉祖獻+潘燕

數(shù)學綜合與實踐活動課教學注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科以及數(shù)學內部知識的聯(lián)系和綜合應用，強調學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口，是全面提升學生數(shù)學綜合運用能力的重要抓手。

教師該如何創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境以調動學生先前的認知經(jīng)驗，激發(fā)學生的探究熱情？如何引導學生感悟知識形成過程，提高學生實踐能力并培育學生創(chuàng)新精神呢？

一、巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情。教師把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生快速進入學習狀態(tài)，自覺地參與探究活動。

如教學五年級上冊《足球表面是“密鋪”嗎》時，教師播放視頻：學生在校園里拿著足球邊走邊聊天。疑問油然而生：“足球表面是密鋪嗎？”大家議論紛紛，一時不能給出定論。這樣的情境創(chuàng)設極大地激起了學生的活動興趣和求知欲望，為后續(xù)的探究學習注入了動力。再如教學《鞋子的秘密》時，教師先讓學生猜謎語，得出謎底后，又相繼給出了如下問題：你們知道自己穿多大的鞋嗎？為什么你們每個人的鞋碼不一樣呢？鞋碼和腳的大小究竟有什么關系呢？學生在教師的引導下主動動手測量、收集數(shù)據(jù)并利用真實數(shù)據(jù)計算，輕松地突破了教學難點。

二、經(jīng)歷自主探究，感悟知識形成過程

課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己提出問題并制定合理的解決方案，并給學生較大的自主探究時間，引導學生感悟知識的形成過程。

教學《鞋子的秘密》，當學生猜測到鞋碼與腳長可能有關系時，教師相繼給出了如下學習提示：還需要知道什么？怎樣才能知道腳的大??？你準備怎樣測量？……學生小組討論后制定了不同的測量方案。隨后，他們拿出事先準備的測量工具，選擇自己喜歡的方法進行測量，并將所得數(shù)據(jù)記錄在表格中。通過對數(shù)據(jù)的觀察，學生發(fā)現(xiàn)腳長與鞋碼之間存在著一定的數(shù)量關系。真是這樣嗎？學生在教師的引導下，結合數(shù)據(jù)進一步驗證自己的猜想。驗證過程中出現(xiàn)了一個小插曲：有一組數(shù)據(jù)腳長相同，鞋碼卻不同。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)可能的原因有兩種：一是測量腳長時出現(xiàn)了誤差，一是不同的廠家的鞋碼標準不同。猜想、測量、計算和驗證等活動的有效開展，讓學生知道了鞋碼與腳長之間的關系，破解了鞋子的秘密。

三、培養(yǎng)合作交流意識，提高實踐能力

探究活動分為獨立自主探究和合作互助探究。合作互助探究能培養(yǎng)學生科學探究精神，強化他們的責任意識。

如在教學五年級上冊《擲一擲》時，教師創(chuàng)設了學生小組合作擲骰子比賽的游戲?；顒又袑W生四人一組，兩名負責同時擲骰子，一名負責快速算出和，一名負責記錄是紅隊贏，還是藍隊贏（比賽的規(guī)則是：5，6，7，8，9為紅隊，2，3，4，10，11，12為藍隊。每次同時擲出兩粒骰子，如果擲出的和是紅隊里的數(shù)，紅隊贏一次，如果擲出的和是藍隊里的數(shù)，藍隊贏一次）。每組連續(xù)擲20次，并將結果記錄在繪有統(tǒng)計圖的記錄紙上。全班學生一百多次的實驗統(tǒng)計結果匯總后，發(fā)現(xiàn)紅隊贏的次數(shù)遠遠超過藍隊。這其中又藏著怎樣有趣的數(shù)學秘密呢？學生結合統(tǒng)計圖進一步思考。

（作者單位：葉祖獻，丹江口市肖家溝小學；潘 燕，丹江口市實驗小學 ）