李敏

【摘 要】 分段注意教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺至深進行有機分解讓學(xué)生循序漸進地接受教學(xué)過程，同時前面基礎(chǔ)性的訓(xùn)練鋪墊可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)運動量更大的運動。然而在使用分段注意教學(xué)模式之前，教師要增加與學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體狀況、興趣愛好等，從而可以進行科學(xué)、有針對性的分段，有利于集中學(xué)生的注意力、順利開展體育田徑教學(xué)、提高教學(xué)效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 分段注意教學(xué)；中學(xué)；田徑；措施

在開展田徑運動的教學(xué)過程中滲透分段注意教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓學(xué)生進行適合自己身體狀況的鍛煉，有利于提高學(xué)習(xí)效率。然而傳統(tǒng)單一死板的中學(xué)田徑教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都沒有重視起田徑教學(xué)，教師只是讓學(xué)生利用課堂時間自由活動，學(xué)生對田徑運動也只是僅僅了解一個大概而不能深入了解其中的運動技巧。為了讓田徑教學(xué)充滿意義、充實，本文就如何在中學(xué)田徑教學(xué)過程中有效滲透分段注意教學(xué)提出了相關(guān)措施。

一、增加與學(xué)生的交流，細致安排上課環(huán)節(jié)

教師要充分利用課余時間增加與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、興趣愛好、性格特征、身體情況等，然后綜合這些因素合理安排適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的體育課堂才具有針對性。此外在學(xué)生身體狀況的適應(yīng)范圍之內(nèi)進行田徑教學(xué)和體育訓(xùn)練讓學(xué)生在生理和心理方面都不會有太多的壓力，在田徑教學(xué)過程中得到鍛煉、找到快樂。

例如：在學(xué)習(xí)《投》這個項目的時候，教師不能一開始就讓學(xué)生使用鉛球進行練習(xí)，由于鉛球的質(zhì)量重、慣性大，因此學(xué)生在沒有把握技巧的情況下不能靈活使用鉛球，甚至?xí)l(fā)生受傷的突發(fā)狀況，這樣不僅威脅到學(xué)生的生命，而且會擾亂課堂秩序。為了解決這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)之前在不使用鉛球的情況下向?qū)W生講解動作分解，讓學(xué)生先掌握扔鉛球的技巧；然后，教師先讓學(xué)生通過扔沙包鞏固已經(jīng)掌握的技巧；最后再讓學(xué)生拿起鉛球練習(xí)，這樣會在一定程度上減少受傷的幾率，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于讓學(xué)生逐漸適應(yīng)運動量，有利于科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生的田徑。

二、設(shè)置小組合作制度，在互助中共同進步

在學(xué)生剛剛學(xué)會一項新的田徑技能之后，教師要先根據(jù)學(xué)生的運動能力、性格特征、活躍程度將學(xué)生進行有機分組，讓學(xué)生小組之間進行合作糾正組員不規(guī)范的動作，從而讓同學(xué)之間相互提醒、共同進步，同時還能夠拉近學(xué)生之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點之后，還不能很好地把握其中的重點、要點。另外，部分學(xué)生又羞于問教師問題，同時由于班級人數(shù)較多在有限的課堂時間內(nèi)無法解決每個人的問題，因此通過小組合作模式，每位學(xué)生可以及時解決自己遇到的問題并且可以實踐，這樣就會在潛移默化中提升田徑教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《三級跳遠》這個田徑運動的時候，學(xué)生需要把握許多動作要點和跳得更遠的訣竅，教師只能交給學(xué)生抽象的理論知識，具體還需要學(xué)生通過實際行動去熟悉、掌握，因此學(xué)生通過小組合作可以在討論過程中得到提高。在此過程中教師也要不斷巡視，首先要解決學(xué)生在討論過程中無法解決的問題以提高討論效率；其次，避免學(xué)生借這個混亂的局面討論一些無關(guān)緊要的事情以維持討論秩序；最后，要了解學(xué)生的討論進度來決定小組討論結(jié)束時間以節(jié)約課堂時間。

三、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教師也要學(xué)會巧妙在田徑教學(xué)過程中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課前搜索相關(guān)的小視頻、動作分解分析圖、圖片等方式集中學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氛圍。處于中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)被學(xué)習(xí)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動力而僅僅將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于田徑教學(xué)。因此教師需要通過現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。然而教師也要注意以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點和落腳點，不能為了活躍課堂氛圍而播放視頻，這樣會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)重心和學(xué)習(xí)方向。

例如：在學(xué)習(xí)《110米跨欄跑》這個田徑運動項目的時候，學(xué)生表現(xiàn)出一定的排斥感，認為這是一項很難的運動，因此無法集中注意力去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了極低的課堂效率。為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前播放劉翔在奧運會中破紀(jì)錄的視頻，通過這個視頻讓學(xué)生感受到在劉翔奪冠之后的一種喜悅感和自豪感，然而激發(fā)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的欲望。只要學(xué)生想學(xué)，就會集中注意力全心全意的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而大大的提高教學(xué)效率，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)的弊端，不能出現(xiàn)學(xué)生以看奧運視頻為借口花費大量的時間在計算機面前，這樣只會起到事倍功半的效果。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行課下交流從而達到“今日事，今日畢?！钡男Ч?，與此同時，教師要設(shè)置固定的時間進行線上交流，不能讓學(xué)生毫無節(jié)制地使用電腦，教師也可以讓家長進行監(jiān)督。

總之，分段注意教學(xué)不僅僅局限于將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分段，還要對課堂時間進行分段，教師要通過課前的仔細備課將課堂時間合理分配為幾個教學(xué)模塊，從而保證課堂教學(xué)按部就班地進行，不會顯得課堂毫無計劃、雜亂無章。希望通過以上措施可以給教師在未來的田徑教學(xué)過程中采用分段注意教學(xué)模式以啟發(fā)，從而提高課堂效率。

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