劉校豆

“所有事情都替學(xué)生包辦的班主任最不明智，也最辛苦?！眳菚杂⑹侵貞c市璧山區(qū)東關(guān)小學(xué)二年級(jí)的班主任，自1989年從教以來(lái)，她一直講究智慧和專業(yè)地付出，“讓孩子學(xué)得好，也要讓自己教得輕松”。

2016年7月，她被重慶市教委表彰為重慶市優(yōu)秀班主任。而此前，她曾多次榮獲璧山區(qū)優(yōu)秀教師、班主任培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師、十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員等榮譽(yù)。

已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在街上碰到她說(shuō)，“當(dāng)您的學(xué)生很幸?！?，也有家長(zhǎng)主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)只因“孩子遇到她很幸運(yùn)”。東關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)伍文權(quán)則這樣評(píng)價(jià)吳曉英：“她一直把教育當(dāng)信仰，力求影響學(xué)生一生。她就是我們學(xué)校的一面旗幟，所追求的一種榜樣?！?/p>

寫好日志就能管好班級(jí)

2008年，一個(gè)平常的日子，在校忙碌一天的吳曉英回到家，還是放心不下班級(jí)之事。學(xué)生的問(wèn)題該如何處理？她一時(shí)想不出，又睡不著，于是來(lái)到電腦前，噼里啪啦，敲下這些疑惑，也敲開了堅(jiān)持八年的班級(jí)日志寫作之序幕。

寫日志與管班級(jí)通常是需要分別著力的兩件事，然而在吳曉英的謀劃下，寫好日志就能管好班級(jí)。她在日志中寫道：

我現(xiàn)在任東關(guān)小學(xué)2009級(jí)一班班主任。班上有對(duì)雙胞胎兄弟，脾氣怪、性格躁、好打架，經(jīng)常擾亂班級(jí)秩序。但在長(zhǎng)期悄悄觀察中，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，但不自知。怎樣才能讓他們改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)呢？

這個(gè)疑惑被記錄在吳曉英的日志中，時(shí)常提醒她，直至想出解決之法。

我想到一個(gè)方法。在上課文《零優(yōu)點(diǎn)》前，我開展了一次班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。這倆孩子在回答時(shí)都說(shuō)自己沒有優(yōu)點(diǎn)，弟弟蔣森還提到時(shí)常被人數(shù)落。趁這機(jī)會(huì)，我問(wèn)道：“那你認(rèn)為這些缺點(diǎn)你有嗎？”他猶疑了一會(huì)兒，承認(rèn)道：“有。上次班級(jí)籃球賽上，我因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我防人不嚴(yán)，心里不舒服，就不再上場(chǎng)，導(dǎo)致比賽失敗；我和哥哥還結(jié)成聯(lián)盟，動(dòng)不動(dòng)就打人……”說(shuō)完，神情顯得非常失落。

這天放學(xué)，我把兄弟倆叫到辦公室，將封面上我寫著“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)；過(guò)而改之，善莫大焉”的兩個(gè)筆記本，當(dāng)作獎(jiǎng)品送給他們。我說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)的原因是因?yàn)槟銈兏矣诔姓J(rèn)自己的不足，老師欣賞你們知錯(cuò)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)自己的不足比認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)還難。如果你們不僅能知錯(cuò)，還能改過(guò)，遇事采取合適的辦法處理，就更加優(yōu)秀了。而且你們經(jīng)常見義勇為，有正義感；辦事雷厲風(fēng)行，敢作敢為；有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，號(hào)召力強(qiáng)，這都是你們的優(yōu)點(diǎn)，我看在眼里，感到驕傲。”

當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子就流淚了。他們說(shuō)沒想到老師居然這么欣賞他們，還給了獎(jiǎng)勵(lì)。從此以后，他倆有什么想法就愛給我交談，有什么快樂也愛同我分享，我們成了好朋友。他們也再?zèng)]動(dòng)輒發(fā)脾氣、打人了，還盡心維持班級(jí)秩序。（注：引用日志部分有刪節(jié)）

這篇日志的故事自此告一段路，但其所產(chǎn)生的影響，卻并未畫上句號(hào)。它使吳曉英更加堅(jiān)信，欣賞是最高的獎(jiǎng)勵(lì)，在今后的教育路上要永懷仁愛之心，去欣賞學(xué)生，讓他們擁有自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。

一篇篇日志就是一個(gè)個(gè)教育故事，吳曉英從中悟出不少班級(jí)管理妙招，也總結(jié)出“班級(jí)管理最重要的就是管心”。在寫日志的日日夜夜中，吳曉英也在不斷反思，如何提高自己的教學(xué)技能，如何更有效地與家長(zhǎng)溝通。迷茫時(shí)，她會(huì)去讀教育書籍，會(huì)去請(qǐng)教同行。做這些看似下了不少工夫，但增長(zhǎng)的知識(shí)、獲取的經(jīng)驗(yàn)等等都是在為今后減負(fù)，“最終，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你愈發(fā)優(yōu)秀，工作起來(lái)也就愈發(fā)輕松”。

如今，累積八年多的日志被吳曉英悉心珍藏著，她想以后將其整理成書，“雖不知有多少人能看到，但這些經(jīng)驗(yàn)我愿意分享”。

班級(jí)文化，學(xué)生決定

“班級(jí)文化是塑造學(xué)生靈魂的棲息地?！眳菚杂⒃磸?fù)對(duì)自己說(shuō)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她都在琢磨，自己班的班級(jí)文化到底該是什么？“我總覺得人在變，班級(jí)文化也必須隨之改變。”

她回憶起自己上一屆班級(jí)的文化走向。孩子剛?cè)雽W(xué)不久，自立意識(shí)和自理能力弱，吳曉英便設(shè)定了“筍芽?jī)?，快快長(zhǎng)高”的班級(jí)文化，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理書籍、打掃清潔等，可以自己照顧自己。“每項(xiàng)任務(wù)，各環(huán)節(jié)都須精打細(xì)算，才能達(dá)到理想效果。”吳曉英說(shuō)，從“打掃清潔”上可見一斑。

起先，要求學(xué)生每天課間操期間、中午及放學(xué)后，給自己座位做清潔護(hù)理。該階段持續(xù)一學(xué)月，主要是讓學(xué)生感受做清潔。待他們熟悉后，吳曉英再示范如何完整地清潔整個(gè)班級(jí)，之后改為十五六人一組來(lái)做。觀察一段時(shí)間后，吳曉英知道學(xué)生已基本掌握清潔技能后，再改為五六人一組來(lái)做。這時(shí)，一組做兩周，由值周班長(zhǎng)根據(jù)完成質(zhì)量、完成時(shí)間等標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，而吳曉英這時(shí)很輕松，只看小組得分是否過(guò)關(guān)，不過(guò)就讓其重新補(bǔ)做。學(xué)期結(jié)束，再根據(jù)小組總得分評(píng)出“清潔護(hù)衛(wèi)隊(duì)”。

大致從三年級(jí)開始，吳曉英發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏班級(jí)主人翁意識(shí)。反復(fù)思量，她發(fā)覺當(dāng)初的班級(jí)文化已顯“不夠精準(zhǔn)”“有些過(guò)時(shí)”。于是，她選擇以“當(dāng)好小主人”為班級(jí)文化，決心增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)服務(wù)意識(shí)?！爱?dāng)時(shí)和學(xué)生一起編了口號(hào)，‘班級(jí)的事，就是我的事；學(xué)校的事，就是我的事，他們說(shuō)起來(lái)特別帶勁兒?！庇写嗡吹絻蓚€(gè)孩子在走廊碰到地上有垃圾，一個(gè)說(shuō)：“這是誰(shuí)的事？”話音剛落，兩人就爭(zhēng)著撿起垃圾，大喊：“我的事！”他們覺得這樣挺好玩?！斑@種好玩，久而久之，就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣?！眳菚杂⒑V定地說(shuō)。慢慢地，她的講臺(tái)亂了，收拾成了學(xué)生的事；因臨時(shí)狀況上不了課，組織學(xué)習(xí)成了班干部的事。此外，吳曉英還引導(dǎo)孩子自己擬定班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)，編寫班歌，設(shè)計(jì)班徽。

針對(duì)上一屆學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在面對(duì)新一屆學(xué)生時(shí)，吳曉英堅(jiān)持從一開始便杜絕問(wèn)題的產(chǎn)生。所以，她倡導(dǎo)班級(jí)文化根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況確定，這一屆和上一屆便有所不同。比如培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)服務(wù)意識(shí)，上一屆吳曉英是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)進(jìn)行，而如今孩子一入學(xué)，她就開始潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。她會(huì)故意晚一點(diǎn)去教室上課，然后躲著悄悄觀察學(xué)生們是如何處理的，之后一起討論如果再遇到這種狀況，他們?cè)撊绾螢榻⒘己冒嗉?jí)秩序服務(wù)。再如，上一屆學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，班級(jí)文化改為了“舉止儒雅，禮樂少年”。當(dāng)時(shí)學(xué)生在禮儀方面表現(xiàn)還差強(qiáng)人意，而學(xué)校也正以“禮樂”為核心打造校園文化，于是吳曉英將班級(jí)文化與校園文化融為一體以滋養(yǎng)學(xué)生。如今她從學(xué)生一年級(jí)開始就強(qiáng)調(diào)禮儀訓(xùn)練，走姿、坐姿、排隊(duì)、放餐具等細(xì)節(jié)，一項(xiàng)不落，全部嚴(yán)抓。如此，這幫學(xué)生再進(jìn)入五年級(jí)，已能做到“舉止儒雅”，成為“禮樂少年”，便不必過(guò)多著力。

班級(jí)文化，學(xué)生決定——既是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況決定，也由學(xué)生決定外顯形式。

教室布置作為班級(jí)文化呈現(xiàn)的載體之一，在吳曉英班上，從來(lái)都是由學(xué)生設(shè)計(jì)和操作。讓全班每個(gè)人都參與布置不太現(xiàn)實(shí)，但只讓少數(shù)學(xué)生出力又難以達(dá)到理想效果，吳曉英在這兩難中想了個(gè)辦法——比賽競(jìng)選。每學(xué)期伊始，將學(xué)生分為幾組，讓每組根據(jù)班級(jí)文化主題設(shè)計(jì)教室布置方案，之后在全班交流，最終通過(guò)票選決定由哪個(gè)小組獲得布置教室的機(jī)會(huì)?！斑@樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而奪冠小組融入創(chuàng)意和心力的文化布置，自然受關(guān)注和歡迎?！眳菚杂⒄f(shuō)，其實(shí)這樣設(shè)計(jì)不僅鍛煉學(xué)生，也為自己減負(fù)不少。

吳曉英說(shuō)，雖然不少老師形容班主任是官最小但事最多的“主任”，工作很細(xì)，堅(jiān)持很難，但只要學(xué)生掌握自主管理能力，其實(shí)班主任就很輕松?！皩W(xué)生都主動(dòng)把事承擔(dān)了，我就只要做好指導(dǎo)和把關(guān)?！?/p>

與家長(zhǎng)互相支持，共同進(jìn)步

2016年兒童節(jié)，東關(guān)小學(xué)開展了“淘寶節(jié)”活動(dòng)，吳曉英班級(jí)學(xué)生獲“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。趁著孩子們興奮勁未過(guò)，她組織全班討論獲獎(jiǎng)緣由?！拔覀兊臇|西是全手工制作?！薄安牧隙际菑U舊物品，幾乎沒花錢。”“標(biāo)價(jià)簽設(shè)計(jì)得很精致。”……林林總總，都沒說(shuō)錯(cuò)，可是忽略了一個(gè)大功臣。

吳曉英還記得前不久朱一林（化名）的爸爸帶著一整塊大成板、一把電鋸來(lái)到班上，說(shuō)給我們“淘寶節(jié)”活動(dòng)提供材料，教大家怎么用、怎么鋸。朱一林是班上的后進(jìn)生，他父母忙于裝飾工作，便疏忽了對(duì)他的成長(zhǎng)教育。這次朱爸爸主動(dòng)熱心班級(jí)活動(dòng)，吳曉英很是感動(dòng)，當(dāng)時(shí)正巧缺一塊宣傳展板，于是接受了這位爸爸對(duì)孩子的心意。

“如果沒有這么大的展板，我們的海報(bào)無(wú)法脫穎而出，這次獲獎(jiǎng)最大的功勞，應(yīng)該歸功于朱一林的爸爸。我們把最熱烈的掌聲送給朱一林，也請(qǐng)他將我們的感謝轉(zhuǎn)告給他的爸爸。”吳曉英說(shuō)完這番話，看到孩子的眼眶已經(jīng)濕潤(rùn)了。半年過(guò)去了，孩子進(jìn)步迅速，與父母的交流也愈加頻繁。

“好家長(zhǎng)是夸出來(lái)的。對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)少些埋怨和指責(zé)，多些理解和支持?！眳菚杂⑸钪O此理，并著力踐行，她到哪兒也愛說(shuō)“有家長(zhǎng)的支持，老師更努力，孩子成長(zhǎng)更快樂”。

人生并不總是花開，吳曉英也曾遇到過(guò)不少家長(zhǎng)“唱反調(diào)”的狀況。

“比如之前提到的讓孩子做清潔，部分家長(zhǎng)便很不理解?！眳菚杂⒒貞?，當(dāng)時(shí)只要自己不在教室，孩子的爺爺奶奶就趕忙幫著擦桌掃地，“都是家里的寶，哪兒做過(guò)這些，長(zhǎng)輩們心疼得很。”同學(xué)之間產(chǎn)生了小矛盾，她都盡量讓孩子自己獨(dú)立處理化解，可是長(zhǎng)輩們知道后就怕孩子吃了虧，經(jīng)常小事化大。

吳曉英擔(dān)心，如果好習(xí)慣在校養(yǎng)成了，但一回家就打回原形，那工夫豈不白費(fèi)？“我要讓他們清楚地看到，支持我就是在支持他們孩子的成長(zhǎng)。”在上個(gè)兒童節(jié)期間，吳曉英組織了一次“祖孫情伴成長(zhǎng)”主題班會(huì)，邀請(qǐng)孩子的爺爺奶奶、外公外婆來(lái)參加，讓他們看到孩子在校的巨大進(jìn)步。她苦口婆心地告訴他們，家長(zhǎng)無(wú)法當(dāng)孩子一輩子的保護(hù)傘，他們現(xiàn)在的心疼，將來(lái)就是傷害。

根深蒂固的思想難以瞬間改變，吳曉英和長(zhǎng)輩們商量好只先“試試”自己的辦法。不多久，就有家長(zhǎng)來(lái)感謝她，說(shuō)孩子現(xiàn)在習(xí)慣好，自己省心?！安恢患议L(zhǎng)們省心，我也省心。”還有個(gè)省心的辦法是帶其他學(xué)生一起家訪。她認(rèn)為只有切身了解和感受，才能讓家庭條件好的學(xué)生更加理解和幫助家庭困難的學(xué)生。

“育兒知識(shí)，我們老師更應(yīng)如數(shù)家珍?！眳菚杂⒄f(shuō)自己每天都會(huì)讀讀“今日教育傳媒”等微信公眾號(hào)上的文章。比如前兩天看到《閱讀是最好的補(bǔ)課》一文，深受啟發(fā)，便立刻分享到了家長(zhǎng)群。“我和家長(zhǎng)們一直在互相支持，也在共同進(jìn)步?！?/p>

“優(yōu)秀班主任”是外界對(duì)吳曉英的一種肯定，但她認(rèn)為“優(yōu)秀”只能是一個(gè)“動(dòng)詞”，“不是說(shuō)被評(píng)為優(yōu)秀班主任，我今后就一直優(yōu)秀，我的所有行為都正確?！彼运龝r(shí)刻強(qiáng)調(diào)要自我更新，“我始終相信，班主任越進(jìn)步越專業(yè)一定越輕松。”