刁品華

【摘 要】 在當下的高中英語教學過程中，還存在著很多問題，需要教師進行教學方法的改進，保證教學得以順利進行。高中英語教學的目的是激發(fā)學生對于英語學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進而使得學生能夠主動地投入到英語學習中進行探究，為學生下階段的英語學習打下更加堅實的基礎(chǔ)。為了滿足教育改革的要求，教師現(xiàn)階段需要花費時間和精力進行教學的改進。本文結(jié)合當下高中英語教學的現(xiàn)狀，對如何進行高中英語的改進提出相應的措施。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；教學改進

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學方式不再適用于當下的高中英語課堂中，教師應該盡快發(fā)現(xiàn)這個問題，進而進行教學的改進，幫助提升課堂教學的效率，這也是對學生進行有效學習的重要保證。教師在進行教學的過程中需要充分把握學生的心理特征，進行有針對地教學，幫助學生樹立正確的教學觀念，使得學生在未來的發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置。教學的改進也不是一蹴而就，需要教師花費大量的時間進行摸索，尋找到最適合高中英語課堂的教學模式。如何進行高中英語的教學改革是困擾著眾多教師的主要問題，下文我會提出一些解決的策略。

一、重視對學生興趣的培養(yǎng)

興趣是學生學習過程中的源泉，也是他們最好的老師。興趣的激發(fā)能夠使得學生在學習的過程中感受英語的魅力，這樣才會慢慢地將自己的精力投入到學習中，并且學習的效率也會得到很大的提升。教師想要激發(fā)學生對于英語學習的興趣是離不開學生這個主體，同時也不能沒有教師的指導啟發(fā)，兩者都是缺一不可，因此教師需要重視學生在學習過程中地位的體現(xiàn)，使得學生更好地進行學習。但是因為高中生的學習壓力比較重，導致學生在大多數(shù)情況下都是把學習英語當作是應付考試的手段，都是進行死記硬背，很少真正地感受英語學習帶給他們的快樂，教師在這個時候需要做的是打破學生原有的觀念，讓學生不再認為學習英語是任務式的，讓學生了解到學好英語對他們未來的發(fā)展也是有著非常大的好處，能幫助他們在之后的社會競爭中更具有競爭力，這也是教師教學的最終目的。興趣的培養(yǎng)并沒有想象中的那么簡單，需要教師花費時間和精力在學生個性的研究上，尋找到適合每個學生的教學方法，讓學生在課堂學習中受到潛移默化的感染，進一步體會到激發(fā)了對于英語學習興趣的好處。例如，我在高一開學的時候我會先給學生講述英語發(fā)展的歷史，以及英語在當下社會生活中的重要性，在學生的心里打下堅實的烙印，使得學生在下階段的學習中時刻保持著學好英語才能出人頭地的想法，通過這樣的導入使得學生的英語學習興趣慢慢得到培養(yǎng)，這也是我教學的最終目的。因此，教師需要改進傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，這能夠更好地提高學生的學習效果，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學生的學習自主性

高中英語教學的課堂不僅僅是對學生進行知識點的講述，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，幫助學生能夠在下階段的學習中更加輕松。因此，教師在進行英語教學的過程中需要充分激發(fā)學生學習的自主性，讓學生不再依賴于教師的指導，能夠通過自己的努力進行一些有難度問題的解決，同時能夠更好地對知識點進行自我鞏固。在大多數(shù)的情況下，教師的教學都是為了應付高考，導致教師把自己當作是課堂教學的主人，對學生進行一味地知識點灌輸，這實質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學方法，這樣的教學方式很難得到預期的效果，最終的結(jié)果反而是學生產(chǎn)生厭惡的心理，慢慢地脫離課堂學習，學習效率是非常低下的，因此教師需要及時地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，把激發(fā)學生自主學習能力作為教學的首要目標，把學生當作是課堂的主人，讓學生自由地抒發(fā)自己的想法，這樣學生學習的積極性才能得到激發(fā)，學生在自主性得到體現(xiàn)的情況下教學效率自然能得到提升，對學生的學習成績也有著很大的幫助。激發(fā)學生學習自主性最有效的措施是進行小組的構(gòu)建，小組合作學習的方式能夠使得學生的思想和學習能力得到充分的體現(xiàn)。例如我對學生進行模塊六unit3《understanding each other》的教學時，我會讓學生在小組間進行討論各國人民不同的打招呼方式，并且進行語言的組織，讓學生最后通過小組的方式進行成果展示，學生的自主性得到了很好的發(fā)揮。教學過程中激發(fā)學生的自主性是教學改進的主要方向之一。

三、生活化的教學

英語教學的目的是為了學生在生活中能進行靈活地運用英語，口語是運用的主要表現(xiàn)方式之一，但是在當下的高中英語教學中，教師往往會將大部分的精力投入到學生書面知識點的教學上，忽視了口語教學的重要性，導致學生只能較為靈活地使用書面表達，但是在口語方面的能力比較欠缺，因此教師在教學的過程中要使用生活化的教學，讓學生敢于進行口語的表達，進一步鍛煉學生的口語能力。例如我在對學生進行模塊五unit1《getting along with others》的教學時，我會讓學生回憶日常生活學習中與同學、朋友相處時曾經(jīng)遇到的挫折，鼓勵他們大膽地用文字表達出來，并且大膽地走向講臺以演講的方式表達出來。這樣的教學和學生的日常生活極為貼近，使得學生產(chǎn)生了強烈的共鳴，學生會愿意通過英語的描述進行自己想法的講解，學生在貼近生活的話題中能夠充分地進行口語學習。教師需要重視生活化教學的使用，這也是改進教學的另外一個重點。

在當下的高中英語教學中，教學的改進得到了越來越多的教育工作者的重視。進行教學的改進能夠更好地滿足當下發(fā)展的需要，使得學生的英語水平得到全面的發(fā)展，同時也為了學生未來的競爭打下了更加堅實的基礎(chǔ)。教學的改進需要教學花費時間和精力進行探究，不是一朝一夕能夠完成的。本文論述了如何對高中英語教學進行改進，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻】

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