呂景蓮

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的主要活動形式。日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校?！蹦暧椎暮⒆犹貏e熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……玩得不亦樂乎！而現(xiàn)在很多學(xué)前孩子的家長抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，紛紛提前為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)等小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容。他們認(rèn)為，幼兒園不教拼音，不教算術(shù)孩子就學(xué)不到知識，所以幼兒園為了滿足家長的需要就向小學(xué)靠攏，教拼音、寫漢字、教算題，根本不考慮幼兒的實際情況，只是一味的灌輸，也不考慮幼兒是否能接受，整天把孩子束縛在緊張的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。家長認(rèn)為這樣孩子才學(xué)到了知識，以后才能學(xué)得更好。其實這是抹殺了孩子的天性，使孩子不能得到自由發(fā)展，更可能使大部分孩子產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這樣豈不是事得起反，會毀了孩子的一生。

一、小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展期的影響

幼兒時期是一個人抽象思維的萌發(fā)階段。根據(jù)這種思維特點，學(xué)前教育有適應(yīng)其年齡特點的健康、認(rèn)知、社會等課程目標(biāo)，反對在認(rèn)字和算術(shù)等方面不符合孩子年齡特點的過度訓(xùn)練。對于幼兒教育的小學(xué)化傾向，教育行政部門是明令禁止的。小學(xué)一年級的教學(xué)大綱是從零起點開始的，學(xué)前班沒有必要教授小學(xué)一年級的課程和教材，有的孩子入學(xué)前已經(jīng)把教材學(xué)過一遍了，這種做法極不可取。其實，孩子算數(shù)慢、寫字費勁都是正常的，而孩子的注意力、傾聽能力和語言表達(dá)能力要比眼下認(rèn)識多少字、會多少范圍內(nèi)的加減法重要得多，這些能力是孩子學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)、前提和潛力。沒有基礎(chǔ)的孩子并不等于學(xué)習(xí)能力差，很多沒有基礎(chǔ)的孩子由于聽說能力好，適應(yīng)后很快就跟了上來。因此，把握好學(xué)前教育的度，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。

小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因主要來自兩個方面。一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識，多學(xué)知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生存，被迫迎合家長；另一方面是小學(xué)一年級采用入學(xué)前測試的辦法招生，測試內(nèi)容竟是一年級的課程內(nèi)容，個別甚至是小學(xué)奧數(shù)競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過測試順利入小學(xué)，也不得不實行小學(xué)化教學(xué)。目前幼兒教育在一定程度上走進了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。為了幼兒的身心健康，許多專業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象，各地也紛紛出臺了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。

很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩，甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學(xué)習(xí)班去學(xué)英語！早期教育的確值得重視，但是，許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法，只重視知識的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子！尤為嚴(yán)重的事，這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感！在21世紀(jì)的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。

二、游戲可以促進幼兒良好品質(zhì)的形成

幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好及特長從小學(xué)化傾向中走出來

每一個孩子都有他的最佳才能區(qū)，孩子們的最佳才能區(qū)表現(xiàn)在不同的方面。讓一個最佳才能區(qū)在繪畫上的孩子去考數(shù)學(xué)專業(yè)，讓一個對醫(yī)學(xué)毫無興趣的孩子報考醫(yī)學(xué)專業(yè)，結(jié)果是只能給他們制造痙，甚至?xí)?dǎo)致他們的激烈反抗。

家庭教育最大的誤區(qū)就是強迫孩子按著家長預(yù)先設(shè)定的方向前進，家長雖費盡心思，結(jié)果卻是“有心栽花花不開”。因為家長為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。許多家長在孩子的啟蒙教育中，就已開始扼殺兒童特有的天賦與潛能。

明智的父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的最佳才能，并有針對性地培養(yǎng)，盡可能挖掘出孩子的潛能父母要想發(fā)現(xiàn)孩子的最佳潛能，最重要的一條是要讓孩子接觸各式各樣的知識，鼓勵孩子參與廣泛的活動，積極地表現(xiàn)自己的才能。因為很難說孩子的最佳才能區(qū)在哪兒，所以如果不給他提供廣泛的機會，他就無法表現(xiàn)出來。現(xiàn)在有的家長把孩子一天到晚關(guān)在家里做作業(yè)，也就是把開發(fā)孩子各種潛能的大門給關(guān)上了，只留下了一條路，從書本和做題中獲得能力的路，而這條路未必是自己孩子的最佳成才之路。因此家長應(yīng)該給孩子提供各種機會，留心觀察孩子在各種表現(xiàn)中顯露出來的才能。孩子的最佳才能區(qū)往往是他最感興趣、最專注、最擅長的領(lǐng)域，所以應(yīng)該鼓勵孩子的興趣和愛好，并給孩子創(chuàng)造條件。家長可以與孩子玩各種各樣的游戲，如果孩子對一項活動聚精會神，在某一類活動中玩的時間長，表現(xiàn)特別好，父母就應(yīng)該有意給他提供更多的機會。有的孩子聽到音樂就想動，這個孩子可能比較擅長肢體活動。這是父母需及時發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)的。

因而，我們要走出幼兒園小學(xué)化教育的誤區(qū)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子健康快樂的成長。