梁涵

【名師押題】

閱讀下面的材料，按要求作文。

我是教師/偉人和罪人/都可能在我這里形成/讓人如履薄冰

我是教師/心底里喜怒哀樂翻滾/黑板上天高地遠(yuǎn)開闊/腳板下三尺講臺(tái)扎根

這是著名教育學(xué)家朱永新寫給教師的詩。在你過去和現(xiàn)在的讀書生涯里，有哪些令你難忘的老師呢？請(qǐng)以“園丁”為話題，寫一篇作文。

要求：立意自定，文體自選（詩歌除外），注意人物刻畫，突出真情實(shí)感，不得抄襲，不少于600字。

【猜題理由】

猜押2017年中考作文題“教師”，是分析已經(jīng)考過的2016年的各地中考真題得出的結(jié)論。具體來說，有以下三條理由：

一、回歸教育，緊扣校園。在范圍上，中考作文這幾年都呈現(xiàn)出“回歸教育”和“緊扣校園生活”的穩(wěn)定趨勢(shì)。2015年陜西中考作文題目《我的老師》，直擊校園主體。2016年北京中考卷《奇妙的實(shí)驗(yàn)室》，緊扣校園里的實(shí)驗(yàn)課。2016年內(nèi)蒙古呼和浩特中考卷《我們班的故事》，聚焦校園班級(jí)。所以，從全國(guó)范圍看，師生校園類題目還是熱點(diǎn)命題形式。

二、關(guān)注成長(zhǎng)，突出體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)教育”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求之一，新世紀(jì)以來，團(tuán)中央、教育部等多家單位曾大力倡導(dǎo)要在全國(guó)少年兒童中推行體驗(yàn)教育模式，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中領(lǐng)悟、探究學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)有苦有樂，體驗(yàn)酸甜苦辣，化于筆端，自成佳作。例如2015年貴州銅仁中考作文題目《我體驗(yàn)到的 》突出體驗(yàn)；2016年湖南邵陽中考卷《成長(zhǎng)的記憶》關(guān)注成長(zhǎng)；2016年四川達(dá)州卷中考作文題《那一股暖流》，突出感動(dòng)與喜悅等情感，無不突出了體驗(yàn)教育等素質(zhì)教育的新態(tài)勢(shì)。

三、偏重記敘，強(qiáng)調(diào)感恩?？v觀中考和高考的語文作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考語文偏重于記敘文體的出題，高考偏重于議論文體。同時(shí)，考題緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如感恩教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的引導(dǎo)。例如2016年福建福州卷中考作文題《和諧之美，美在 》；2016年重慶中考B卷《感謝那個(gè)為我提燈的人》、2016年山東濟(jì)寧卷《感動(dòng)》、2016年江西中考卷《那個(gè)影響了我的人》等。本次押題其實(shí)也是一個(gè)感恩主題子目系列。

【思路導(dǎo)航】

話題作文審題，必須重視里面的材料和要求，做到“領(lǐng)悟透精神，體會(huì)透含義”，圍繞話題立意。具體來說，該模擬題審題和立意需要注意以下幾點(diǎn)：

1.吃透材料內(nèi)容，選擇擅長(zhǎng)文體。材料中強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響——偉人和罪人都可能在“我”這里形成。說明老師不但要“教好書”，更要“育好人”，是人類靈魂的工程師。因此，這篇作文我們可以從正面和反面去寫，例如寫一個(gè)壞學(xué)生變好，或者好學(xué)生變壞的作文，就非常契合材料了。同時(shí)，從文體上看，可以記敘可以議論；但要求“注意人物刻畫”，因此，該文只能選擇記敘文來寫。同學(xué)們可以選擇記敘文里自己擅長(zhǎng)的小小說體、散文體、日記體、書信體等來表情達(dá)意。

2.運(yùn)用多種手法，生動(dòng)刻畫人物。人物描寫主要是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致地刻畫。借助令人倍感真實(shí)的第一人稱“我”來敘寫這些人物細(xì)節(jié)，從而凸顯人物精神和風(fēng)貌。

3.精選回憶事例，突出真情實(shí)感。題目要求“突出真情實(shí)感”，所以，同學(xué)們不但要敘述事件，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抒情的手法。同學(xué)們可以通過精選記憶中的代表性事件，以小見大，借助直接抒情和間接抒情的手法，表達(dá)自己的熱愛、感激之情。

突圍角度一：曾經(jīng)滄海難為水——追憶亡靈精魄，表達(dá)難忘師恩

名師支招：以抒情為主，記敘為輔。例如運(yùn)用直接抒情，表達(dá)對(duì)曾經(jīng)恩師的感激之情。為了強(qiáng)化真情實(shí)感，我們可以采用第二人稱“您”，面對(duì)面傾訴。

【范文示例】

感謝一路有您

□安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué) 吳 玲

花開花落，云卷云舒。驀然回首，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了?？纯醋哌^的路，不禁感慨萬千。這一路，那些粉筆見證了我們成長(zhǎng)；這一路，那些墨水給予了我們快樂！然而，在我們高高興興地繼續(xù)向前時(shí)，王老師您卻永遠(yuǎn)地離開了……

觸動(dòng)心中的弦，滴落眼里的淚，這都是我對(duì)您的懷念、對(duì)您的敬愛。

那一年，我六歲，剛上小學(xué)，您是我們這個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)，挺著微大的肚子、走路緩慢，但臉上卻總是掛著慈祥的笑容。

我分不清“瓜”字和“爪”字，罰抄后，我的作業(yè)本上第三次寫錯(cuò)了。您沒有嘲笑我笨，也沒有像爸爸媽媽那樣厲聲批評(píng)我。您把我叫到房間里，用粉筆在地上寫兩個(gè)“爪”子，再?gòu)某閷侠锬贸鲆涣：诠献?，放在“爪”的下面。您笑瞇瞇地問我：“這兩個(gè)字有什么區(qū)別？現(xiàn)在明白了哪個(gè)是瓜字，哪個(gè)是爪子了嗎？”我怯生生地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“知道了，這里多出的一點(diǎn)是一粒瓜子?！蹦业念^，夸我好孩子。當(dāng)時(shí)，我腦海里豁然開朗，那一粒黑瓜子定格在我的記憶里。

歲月如歌，日子就這樣一天天地過去了。轉(zhuǎn)眼我們就上了初中。可誰料想到，就在今年您卻因?yàn)閯诶?，患上了肝癌，永遠(yuǎn)地“走”了。走得那么悄無聲息，那么叫人難以置信。正如徐志摩的詩里寫地那樣：輕輕地走了，揮一揮衣袖，沒有帶走一片云彩。

您房門前的那棵桃樹，在這個(gè)春暖花開的季節(jié)開得正艷。每年秋天來時(shí)，都碩果累累。然而今天我再次路過，卻再也不見您熟悉的身影。

親愛的王老師，我的“謝謝”說得太晚了，但我仍然希望您能在天堂里聽得到。

點(diǎn) 評(píng)

本文就是以“抒情為主”的范例。一是形象鮮明。文章以哀悼亡者的視覺，運(yùn)用第二人稱“您”的口吻，向我們刻畫了一位和藹可親、循循善誘的優(yōu)秀教師形象，讀來如沐春風(fēng)，令人動(dòng)容。二是手法新穎。全文采用倒敘的手法，結(jié)尾呼應(yīng)開頭。

突圍角度二：不知辛苦為誰甜——突出正面形象，展現(xiàn)教書育人之理

名師支招：以記敘為主，抒情為輔。為了突出教師的正面形象，我們可以寫一個(gè)壞小子，在老師的教育下，怎樣變成好孩子，從而展現(xiàn)“師道”這一主題。為了讓文章更美，我們可以借助新穎的標(biāo)題來裝飾。

【范文示例】

吾愛吾“班頭”

□安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué) 吉 煜

曾經(jīng)的我，是一頭放蕩不羈的野牛，是被老師稱為差生的“大俠客”。但在我看來，老師眼中的乖乖牌就是書呆子，青春本來不就是放蕩不羈愛自由嘛！

上英語課的時(shí)候，老師在上面講課，我卻在下面心猿意馬，頑皮搗蛋。老師讓我們齊讀課文，我就濫竽充數(shù)地在里面唱歌。老師不讓我和同學(xué)交頭接耳，我就趁老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候，給同桌扔紙團(tuán)。就這樣，各科老師都對(duì)我感到“頭痛”！唯獨(dú)我們的“班頭”——班主任，對(duì)我還是諄諄教誨?？墒俏腋静恍妓麑?duì)我的憐愛和殷殷希望。在我看來，以搗亂引來同學(xué)、老師的關(guān)注目光，正是我的本領(lǐng)。

我經(jīng)常帶著一些成績(jī)差的“小弟們”，在樓梯里練習(xí)“武術(shù)”，問年齡小的學(xué)弟索要“保護(hù)費(fèi)”，我覺得這簡(jiǎn)直酷斃了！

又是班頭。他將我叫到房間里，對(duì)我輕言細(xì)語地說：“不要將你聰明的頭腦用在壞處?。　蔽覍㈩^轉(zhuǎn)向一邊，完全不理會(huì)他的說教。

放假了，我偷偷去網(wǎng)吧，其間和一個(gè)男生發(fā)生矛盾，兩人大干了一場(chǎng)，為此我還掛了彩，眼睛腫脹得睜不開。就在我回家途中，我看到了班頭。我原以為他會(huì)像父母那樣，上來就劈頭蓋臉地罵我一頓，但是他眼里流露出的是心疼的目光，第一句竟是：“受傷了嗎？”我的心一下子就解封了，淚水藏不住地往下掉。班頭拍拍我的肩說：“男兒有淚不輕彈，別哭?！蹦且淮危艺嬲昧耸裁唇嘘P(guān)愛和不離不棄。

從此，我這匹野馬，在班頭的調(diào)教下，開始變得溫順起來。班頭抽時(shí)間給我補(bǔ)課，我的學(xué)習(xí)也慢慢趕了上來，班頭也露出了欣慰的神情。

老師如色，學(xué)生如布，染于蒼則蒼，染于黃則黃。我很慶幸，在生命中能遇到一位對(duì)我始終不離不棄的班頭。

點(diǎn) 評(píng)

本文就是以“記敘為主”的佳作，亮點(diǎn)有三：一是情感真摯。老師對(duì)待差生的態(tài)度，在某種意義上決定了老師的高度。二是巧妙對(duì)比。作文通過“我”在班主任的關(guān)愛下不同學(xué)習(xí)和生活狀況的對(duì)比，揭示了“師愛”的主題。三是標(biāo)題新穎。標(biāo)題借助名言“吾愛吾師”，改為“吾愛吾‘班頭”，點(diǎn)亮了全文。

突圍角度三：一枝一葉總關(guān)情——通過以小見大，抒發(fā)伴隨成長(zhǎng)之情

名師支招：學(xué)校無小事，點(diǎn)滴皆教育。教師的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。我們還可以通過以小見大的手法，用“日記體”或“小標(biāo)題”等手段來裝飾習(xí)作，來抒發(fā)教師伴我們快樂成長(zhǎng)之情。

【范文示例】

難忘“袁光頭”

□安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué) 王 悅

又是一個(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了。村邊的小溪里，露在水面的石頭忽然變大了，在陽光的照射下，猶如我曾經(jīng)的啟蒙老師光光的禿頭。

蟬鳴嘶嘶，我的心一下子就飛回到了小學(xué)時(shí)代……

一、袁光頭

“同學(xué)們，大家好。首先自我介紹一下，我名叫袁建華，因?yàn)樽x書不喜歡動(dòng)腦筋，所以，腦袋上的毛毛都掉光了，因此大家都叫我袁光頭?！?/p>

一只筋脈突兀的手握著一根白色的粉筆，在教室的黑板上留下了一個(gè)令人搞笑的名字——袁光頭。

“我希望同學(xué)們千萬不要學(xué)我偷懶，否則，你們也會(huì)掉光頭上的毛毛啊……”

這就是我們和袁光頭的第一次邂逅，那時(shí)我們才六歲，讀一年級(jí)，大家以后背書、作業(yè)都非常積極，嚇得不敢偷懶，都怕頭發(fā)掉光光啊！

二、聰明絕頂

人們總是說“聰明絕頂”。是的，袁光頭就是這樣的人。

一次，同桌誤會(huì)我拿了他的橡皮，我為此據(jù)理力爭(zhēng)。最后，我倆相持不下，只好找袁光頭解決問題了，因?yàn)樗俏业陌嘀魅巍?/p>

“報(bào)告老師?！蔽液傲艘宦?。袁光頭看到我后，用右手輕推了一下鼻梁上又黃又舊的眼鏡，微笑著把我叫了進(jìn)去。我說明了來意，袁光頭神情微微變換了一下，轉(zhuǎn)眼便又微笑著看著我。

“那橡皮真的是你的嗎？”

“當(dāng)然。”我不假思索地回答道。

“那你是不是好學(xué)生呢？”

“是的。”我驕傲地答道。

“那好學(xué)生是不是應(yīng)該幫助別人呢？”

“哦……”

最后，我分了一半橡皮給同桌。

后來，我才明白袁老師給我設(shè)了一個(gè)“套”，因?yàn)榇耸拢以趯W(xué)期末得到了樂于助人的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，我“被”成為樂于助人的學(xué)生。也是從那天起，我再也沒有因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)鬧矛盾。

如今，袁光頭已經(jīng)不再是我的班主任，但是我很感謝生命中能有這樣一位幽默又不乏大智慧的老師出現(xiàn)。

屋外蟬聲四起，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。袁光頭，您現(xiàn)在還好嗎？

點(diǎn) 評(píng)

這篇習(xí)作就是通過小標(biāo)題的新穎形式，運(yùn)用外貌描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫，將一個(gè)光頭形象的恩師描繪得栩栩如生。作者巧妙地扣住“光頭”這一相貌特征，運(yùn)用小標(biāo)題這一新穎形式刻畫人物。特別是結(jié)尾和開頭的環(huán)境描寫，匠心獨(dú)具，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。