程娟

當(dāng)前，案例分析成為我國(guó)幼兒園培訓(xùn)教師的一種重要方式，它與傳統(tǒng)的方案教學(xué)既有聯(lián)系又有所不同。案例分析注重把理論應(yīng)用到實(shí)際中，這與教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，因而受到幼兒教師的追捧。通過(guò)案例分析和反思積累經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師提高教學(xué)水平和促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的重要手段。這種成長(zhǎng)不僅是專(zhuān)業(yè)方面的成長(zhǎng)，更是教師綜合能力的成長(zhǎng)。只有幼兒教師能力得到成長(zhǎng)，才能讓孩子們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感到新奇和快樂(lè)，并有新的收獲。這樣才能真正地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、通過(guò)仿編詩(shī)歌案例得出教師應(yīng)適時(shí)改變教學(xué)方式和提問(wèn)方式

在一次語(yǔ)言活動(dòng)課程上，筆者讓孩子們學(xué)習(xí)了《吹泡泡》這首詩(shī)歌，然后讓孩子們進(jìn)行仿編，要求很簡(jiǎn)單：×××是×××吹出來(lái)的泡泡。筆者向孩子們展示了第一句詩(shī)歌的圖片，幼兒們紛紛回答出星星和月亮。筆者肯定并用詩(shī)歌總結(jié)了“星星是月亮吹出來(lái)的泡泡”。接著筆者又給出第二張圖片，有幾個(gè)幼兒大聲讀出了上面的文字。筆者意識(shí)到班里已經(jīng)有幾個(gè)孩子能夠識(shí)字，于是趕緊提醒說(shuō)：“有小朋友會(huì)讀上面的句子了，真棒！但是呢，其他的小朋友正在思考，別急著說(shuō)出來(lái)，好嗎？”這幾個(gè)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后，筆者用手遮住了第三句后面的字，指著圖片問(wèn)：“哪個(gè)小朋友來(lái)猜猜露珠是什么吹出來(lái)的泡泡呀？”由于后面的內(nèi)容被遮住了，孩子們不能夠直接給出答案，他們開(kāi)始思考和露珠有關(guān)聯(lián)的事物。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者又提問(wèn)：“為什么露珠是樹(shù)葉吹出來(lái)的泡泡？”幼兒們都說(shuō)出了它們的聯(lián)系。

在以上案例中，筆者事先并沒(méi)有想到有些幼兒在詩(shī)歌仿編時(shí)會(huì)把詩(shī)句直接讀出來(lái)，那樣也就達(dá)不到教學(xué)的目的。幸好筆者及時(shí)用提問(wèn)的方式解決了這個(gè)突發(fā)事件，使得活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去。筆者及時(shí)提出要求讓大家思考，并提出下一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題拋還給孩子們后，孩子們的注意力自然又集中到仿編詩(shī)歌活動(dòng)上。所以，在幼兒教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)有效地提問(wèn)，在合適的情況下改變或設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)的提問(wèn)方式，這能有效地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)自己教學(xué)能力提升的重要方式。同時(shí)，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不應(yīng)該過(guò)于單一，應(yīng)該追求有新意。在課堂上，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了且富有趣味。可以用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)引起學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以加入自己的一些身體動(dòng)作和面部表情；教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要合理安排好教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)榧词乖傩路f的內(nèi)容，一旦幼兒們聽(tīng)的時(shí)間很長(zhǎng)，他們也會(huì)失去興趣。在課堂外，教師可以組織多樣化的游戲活動(dòng)，如仿編詩(shī)歌、成語(yǔ)接龍、角色模仿等。組織這些活動(dòng)不僅可以為孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，而且可以幫助教師提高組織幼兒活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)。

二、通過(guò)滑梯游戲案例得出教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子，懂得包容孩子、支持孩子

筆者所帶的班幼兒很喜歡滑梯這個(gè)游戲，在每次戶外游戲時(shí)，筆者也都會(huì)為孩子們提供一個(gè)相對(duì)自由的空間，讓孩子們玩上一段時(shí)間，只是規(guī)定了每個(gè)人應(yīng)該遵守的游戲規(guī)則：排隊(duì)、不要爭(zhēng)搶、不能從滑道倒爬滑梯。在游戲中孩子們玩得非常開(kāi)心。過(guò)了一段時(shí)間，有幾個(gè)幼兒不遵守現(xiàn)有的游戲規(guī)則，試圖打破“不能從滑道倒爬滑梯”的規(guī)則?？吹酱蠹覍?duì)這玩法興趣很大，筆者對(duì)其安全性作了評(píng)估，從而改變策略，在滑道旁邊保護(hù)，讓大家嘗試這種玩法。在游戲中孩子們表現(xiàn)出的勇氣、不怕困難和合作共贏的精神讓筆者贊賞不已。

通過(guò)案例，我們可以看出，小區(qū)域活動(dòng)是孩子們喜歡的一種自由活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于有些限制孩子發(fā)展的游戲規(guī)則，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整。幼兒們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的自主性和積極性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力尋找問(wèn)題的答案的能力是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)的，在游戲中孩子的潛能也得到了真正發(fā)揮。所以，在為幼兒們組織一些區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該具有敏銳的觀察力，要學(xué)會(huì)捕捉來(lái)自孩子的信息，要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)孩子的需要，學(xué)會(huì)懂得包容孩子，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)支持孩子。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)某一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)通過(guò)不同的途徑采用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的情感需求。這時(shí)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察、及時(shí)發(fā)覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的原因和真實(shí)想法。這也是一個(gè)教師不斷提高自身觀察能力水平和應(yīng)變能力水平的過(guò)程。

三、通過(guò)“雞蛋變大了”案例得出教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育智慧

在一次課堂上，教師讓孩子們把雞蛋放入有水的玻璃瓶，讓孩子們看一看發(fā)現(xiàn)了什么，大部分幼兒說(shuō)“發(fā)現(xiàn)雞蛋沉下去了”，而有一個(gè)孩子說(shuō)“雞蛋變大了”，教師看了這個(gè)孩子一眼，并繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。

案例中，我們看到這位教師并沒(méi)有回答提問(wèn)的孩子，說(shuō)明這位教師心中只有自己的教案，沒(méi)有認(rèn)真觀察教育對(duì)象，很少對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予重視，而是繼續(xù)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓明明充滿活力的課堂變得機(jī)械化。教師要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要善于反思，在教學(xué)中多用批判的眼光，把自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)做反思的對(duì)象，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，把幼兒放在主體地位，提升教育智慧，多角度、多方面地思考問(wèn)題，機(jī)智地捕捉教學(xué)生成。這乃是一個(gè)幼兒教師成長(zhǎng)的重要途徑。

責(zé)任編輯：李杰杰