徐海明++王水桃

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一環(huán)，而看圖寫話又是學(xué)生識字、煉詞、造句、謀篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時又能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言表達能力。讓學(xué)生對寫話感興趣，把自己想說的話寫出來，把想象中的事物寫出來，把自己對周圍事物的認識和感想寫出來。因此，訓(xùn)練低年級學(xué)生怎樣進行看圖寫話就顯得尤其重要。

一、精心選圖，科學(xué)引入

教師在課前一定要細心挑選好一幅圖，用來激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。因為興趣是學(xué)生探索成功的源泉，只有激起學(xué)生對看圖寫話的興趣，提高學(xué)生看圖寫話的積極性，學(xué)生才能積極思維。“看圖”是寫話的基礎(chǔ)，只有把圖畫內(nèi)容看清楚，才能準(zhǔn)確表達圖畫內(nèi)容。把色彩、線條組成的插圖，讓學(xué)生通過仔細觀察才能被學(xué)生感知、理解。學(xué)生觀察是否仔細，也決定著學(xué)生表達水平的高低。

例如，一年級的學(xué)生觀察“上學(xué)圖”時，就會說小朋友在操場玩耍，而沒有具體說他們在什么時間、地點，在玩什么；有的會注意了前面的三個小朋友，忽略了后面的一群打籃球的同學(xué)；有的學(xué)生會一會兒說前面踢毽子的男孩，一會兒說后面的一群打籃球的孩子，敘述沒有順序。為此，只有從看圖著手，讓學(xué)生帶著問題去看圖寫話，同時也要把看圖的方法和順序教給學(xué)生：先觀察圖的整體再觀察圖的局部，先主后次，從近及遠或者從遠到近，從人到物或者從物到人，從下到上或者從上到下。

二、啟發(fā)想象，以圖激情

低年級學(xué)生具有豐富的想象力，能夠有效發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生及時去發(fā)現(xiàn)，及時想到更多的信息。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出：“要能夠從實際事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文內(nèi)容更加豐富些?！庇幸徊糠謱W(xué)生在看圖寫話時，因為缺少必要的、豐富的想象，寫起話來內(nèi)容平平淡淡。要使學(xué)生自覺地展開豐富的想象，必須為學(xué)生提供應(yīng)時應(yīng)景的圖片。美國教育學(xué)家西奧多·W·海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象。”通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，畫面才能被描述得更具體生動。從看到想，這是形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維的過程。學(xué)生的想象翅膀一旦張開，平淡的圖畫充滿了生動的內(nèi)容，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。因此，“想”是看圖寫話的靈魂，缺少了豐富的想象，學(xué)生就只能寫出平淡無味的語句。

培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力是看圖寫話的目的。教師在看圖寫話教學(xué)過程中，一定要依據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法讓學(xué)生被圖中所描述的情境吸引，讓學(xué)生觸景而生情，以圖激情，融入到圖的情境中去，把學(xué)生帶入語言文字描述的情感氛圍中去，做到圖文并茂。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)下展開合理想象，這是看圖寫話關(guān)鍵的一點。在觀察圖時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，想象人物的語言、動作、神態(tài)以及當(dāng)時的環(huán)境，通過豐富想象畫面的內(nèi)容，補充畫面的細節(jié)，才能與畫面主題相符，與實際情況相融，讓學(xué)生的想象展翅高飛。

三、能說會道，看圖寫話

欲寫話先要會說話。但要把話說完整，把話說得漂亮，把意思表達清楚，確實是一門學(xué)問，而“說”卻是一個承上啟下的過程。說話是指用語言表情達意，是一個復(fù)雜的心理和生理活動的過程。教材中語文園地的“口語交際”，以及課文中的口語訓(xùn)練，都是用來訓(xùn)練說話的，這里說說，那邊講講，說話訓(xùn)練是寫話的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生看到圖畫，有的不敢表達，有的不會說，有的心里明白卻不知怎樣去說。學(xué)生豐富的想象不能用自己的話表達出來，那就是茶壺里煮餃子——有話說不出來。只有通過訓(xùn)練，讓學(xué)生說話時能清楚、完整、有條理地表達出來，那么寫話才能事半功倍了。

看圖寫話，歸根結(jié)底還是在“寫”上面。只有真正了解整個看圖寫話的過程，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。方法上要因地制宜，循序漸進。語文教學(xué)大綱要求：“低年級的寫話，寫好一句話是一年級的目標(biāo)，二年級則以寫好一段話為訓(xùn)練目標(biāo)?！睂W(xué)生開始學(xué)習(xí)寫話的時候，由于學(xué)生識字不多，因此不能要求學(xué)生寫得生動具體，只要學(xué)生能把話寫完整，寫得通順，能夠表達意思即可。經(jīng)過一段時間的寫話訓(xùn)練后，學(xué)生具備了一定寫完整話的能力，觀察能力和想象能力都得到有效的提升，這時寫話的要求再進一步，目標(biāo)要提得高一些，要求學(xué)生把話寫完整，寫生動，寫出想象，寫出細節(jié)。

四、認真批閱，及時反饋

寫后還要讓學(xué)生認真修改，老師要認真批閱，及時反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”指出：“人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要?！睂W(xué)生也一樣，希望得到老師的認可，渴望成功，依據(jù)學(xué)生寫作文的這一心理，老師在批閱學(xué)生作文時要注意以下兩點：

1.趁熱打鐵。在學(xué)生完成自己的作文后，教師要及時批改、講評，不能不聞不問、置之不理。若是待到學(xué)生那顆急切的心冷卻了，才去批改、講評，就事倍功半。

2.表揚為主。對于學(xué)生的作文老師應(yīng)降低要求，把握尺度，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能達到既定目標(biāo)，讓激勵在學(xué)生的作文中產(chǎn)生有效的作用，充滿正能量。成功的歡樂能有效激發(fā)學(xué)生的寫作激情。老師在批改學(xué)生作文時要善于捕捉作文中的閃光點，特別對后進生，要多加鼓勵。

責(zé)任編輯：潘中原