何艷云

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級學(xué)生入學(xué)不久，原來大多是看繪本，聽別人講故事，現(xiàn)在要學(xué)會自己閱讀，并且要逐步過渡為文字閱讀，這對低年級學(xué)生來說是一次飛躍。作為一線教師的我們怎樣讓其盡快愛上閱讀、學(xué)會閱讀呢？

一、興趣，開啟閱讀之門

1.聽讀結(jié)合，播撒閱讀之種。在低年級教學(xué)中，學(xué)生接觸到的第一本大部頭的書（相對于繪本而言）是《小豬唏哩呼嚕》，這是一本連貫而又章節(jié)獨立的童話故事。這時的學(xué)生剛學(xué)完拼音不久，有的孩子拼讀還不是太流暢，讀起來難免吃力。但他們從小都樂于聽故事，筆者就先下載《小豬唏哩呼嚕》聽讀故事播放，閱讀課上放給孩子們聽，再組織自主閱讀。傾聽，使學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確掌握了故事內(nèi)容，夸張而富有表演力的語言激起了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)生讀書的難度，他們迫不及待的投入書中進(jìn)行閱讀。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度超越了老師播放錄音的內(nèi)容，再聽故事時，有的孩子居然能跟著講下來了。這時適當(dāng)減少了播放錄音的次數(shù)，讓表達(dá)能力強的孩子先講故事，再組織閱讀，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了滿足，同學(xué)們之間爭先恐后，比賽誰的故事講得繪聲繪色。

2.內(nèi)容廣泛，經(jīng)典和現(xiàn)代碰撞。孩子們喜歡的讀物包羅萬象，老師推薦的讀物就應(yīng)該有男生喜歡的軍事、科普、歷史書籍，也有女生喜歡的童話、神話、寓言故事；有文有詩，有長有短，滿足不同孩子的喜好。除了童話、寓言、故事外，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和古詩詞等經(jīng)典誦讀不可或缺，經(jīng)典誦讀既能增進(jìn)學(xué)生的文化底蘊又能豐富學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生產(chǎn)生全面而又深遠(yuǎn)的影響。在實際教學(xué)中，筆者把誦讀經(jīng)典和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在放學(xué)站隊時，在每節(jié)課的課前兩分鐘，在排演經(jīng)典短劇時……當(dāng)學(xué)生搖頭晃腦地吟誦經(jīng)典時，也許只是感覺“有意思”，卻不知這是成長中的“一寶”。根據(jù)制訂的計劃，堅持積累，古典文學(xué)的啟蒙在閱讀中悄然生根發(fā)芽。每周一次的古典文學(xué)擂臺賽更是讓孩子們摩拳擦掌。

3.形式多樣，曲徑通幽。每天晨會時“天南海北闊談二分鐘”，一方面培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，另一方面也促使學(xué)生閱讀自己感興趣的內(nèi)容，以說促讀，學(xué)生“對感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。外顯的是侃侃而談，落落大方，內(nèi)化的是從書中從生活中汲取知識。晚讀30分，是親子閱讀時間。學(xué)生可以和家長共同讀書、交流。親子閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又可快速提高學(xué)生的閱讀能力。每周一次的閱讀課是孩子的世界。第一節(jié)課便把他們帶進(jìn)圖書室參觀，從認(rèn)識圖書的擺放和種類開始，筆者就發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的新奇和渴望，徜徉在書海中的自由和心靈碰撞讓他們情難自禁。

二、方法，指引閱讀之路

為了養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生年齡小、識字少、注意力不持久的特點，筆者從賞析人物、品味插圖、積累詞句、續(xù)編故事、暢談感受等幾個方面設(shè)計讀書報告單。

設(shè)計讀書報告單時要考慮到學(xué)生的差異，筆者從易到難設(shè)計了6份讀書報告單，其中書名和作者、插圖、圖書類別是每張上都有的，目的是從小培養(yǎng)學(xué)生在讀書時關(guān)注多方面的知識，要全面系統(tǒng)地了解一本書，而不是只看自己喜歡的情節(jié)等。

還以《小豬唏哩呼?！窞槔?，學(xué)生們的表現(xiàn)讓人刮目相看：

1.故事中的人物很多，其中我最喜歡的是小豬唏哩呼嚕，悄悄告訴你我最喜歡他的善良，因為他被大灰狼欺負(fù)了，看到大灰狼的孩子——三個可憐的小家伙，他還拱蚯蚓喂他們。我也想像他那樣勇敢救人。（王雨晴）

2.我最不喜歡大灰狼，我想對他說：大狼你太壞了，你想吃掉小豬，那你想過你吃了他，唏哩呼嚕的爸爸媽媽有多傷心嗎？我從故事中知道我們要做好人，不要做壞人，做好人可以幫助別人，快樂自己。（王詩琪）

3.我會續(xù)編故事：

小豬唏哩呼嚕把腰帶纏在身上，他走著走著，感覺這腰帶怎么有點涼啊！為什么這么長時間還沒暖熱呢？小豬自言自語：“咦，怎么回事呢？為什么一直那么涼？”他邊說邊撫摸著腰帶?！拔也皇茄鼛?。我是一條蛇?！毖鼛蝗徽f話了。小豬急忙松開了蛇，連連說：“對不起！對不起！”蛇慢悠悠的爬走了。（李夢真）

讀書報告單讓學(xué)生的閱讀有跡可循，閱讀“可視化”，促進(jìn)了學(xué)生讀書的思考，也利于教師把握學(xué)生讀書狀況，為正確引導(dǎo)指明方向。

三、評價，推進(jìn)閱讀之巔

為了更深入推進(jìn)閱讀，筆者在教學(xué)中制定了閱讀評價方法，其中以自評和小組評為主，家長和教師評為輔，每個孩子的點滴變化隨時被賞識和指正，每月一次的階段總評既有等第也有評語。最讓學(xué)生高興的是閱讀成果的展示，優(yōu)異的閱讀報告單在學(xué)習(xí)園地中展示，對學(xué)生來說無比自豪。不管哪一種評價體系都是以欣賞和激勵為主，在肯定學(xué)生的優(yōu)點時適當(dāng)指出一兩點不足，有利于學(xué)生提高發(fā)展目標(biāo)。每一位學(xué)生都有一個閱讀檔案，里面有他（她）的讀書報告單，還有其他同學(xué)推薦的書籍和別人向他推薦的書籍，以及現(xiàn)在正在看的書和打算看的書。老師同學(xué)的評價也收錄在里面。

時間久了，習(xí)慣成自然，學(xué)生興趣固定化，方法內(nèi)隱化，閱讀逐漸可視化，于是課內(nèi)課外閱讀能力都得到提升。希望我們能夠讓更多的孩子手捧書籍，開卷盈香。

責(zé)任編輯：王鋒旗