童未瑛

電視劇《虎媽貓爸》前段時(shí)間在各大衛(wèi)視一經(jīng)播出，引起許多觀眾的強(qiáng)烈共鳴。劇中“殘忍”而真實(shí)地反映了當(dāng)下家庭生活中孩子的教育問(wèn)題，引人唏噓感慨，反思觀照。對(duì)于“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的說(shuō)法，筆者認(rèn)為可以換一種表述：不要讓孩子輸在家庭教育上。

教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等。德國(guó)教育家福祿培爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在父母的手中?！庇纱硕彝ソ逃闹匾?，它關(guān)乎個(gè)人，關(guān)乎家庭，關(guān)乎國(guó)家。如今在中國(guó)家庭，孩子一出生就扔給爺爺奶奶，隔代教育導(dǎo)致對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和放縱，孩子成長(zhǎng)在“以自我為中心”的環(huán)境中。過(guò)分保護(hù)扼制了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展，助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性。家庭教育意識(shí)的缺失和教育方法的陳舊，錯(cuò)失了培養(yǎng)孩子形成與他人合作、關(guān)心他人等品質(zhì)的良機(jī)。

筆者的女兒現(xiàn)就讀于幼兒園中班，她班上有一個(gè)小女孩欣欣，白白胖胖，十分可愛(ài)。這個(gè)女孩的性格很“特殊”，班上的任何一場(chǎng)活動(dòng)她都不敢上臺(tái)，唯有一次，老師答應(yīng)她可以站在臺(tái)下，她才敢在全班同學(xué)面前唱歌。除此之外，欣欣對(duì)飲食也是要求嚴(yán)苛，稍有不順即流淚哭訴。一個(gè)五歲的孩子，本應(yīng)天真爛漫、活潑可愛(ài)，卻常有孤僻、膽小、不合群等種種表現(xiàn)。深究背后的原因，也許與欣欣從小跟著70多歲的奶奶一起生活有關(guān)，爸爸媽媽不在身邊，隔代教育對(duì)孩子成長(zhǎng)所造成的影響是不言而喻的?；蛟S有人會(huì)認(rèn)為家庭教育問(wèn)題的嚴(yán)重性在筆者這里被夸張了，他們認(rèn)為：自己平時(shí)并沒(méi)有過(guò)多管孩子，孩子還不是好好的？需要注意的是，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)意識(shí)的過(guò)程，家長(zhǎng)在其中起著潛移默化的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，是孩子一睜開(kāi)眼、從有記憶便開(kāi)始模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。筆者年幼時(shí)，因家中條件不好，爸媽外出打工，自己只能跟著爺爺奶奶一起生活，再長(zhǎng)大一些，讀初中跟著二姨，直到讀師范開(kāi)始自理。筆者的奶奶、二姨都是較為強(qiáng)勢(shì)的女人，在她們身邊會(huì)感受到一種壓抑的痛苦。別人只看到了筆者的文靜懂事，卻忽略了本人性格中的“缺陷”，如缺乏安全感、不敢和別人交流和溝通、固執(zhí)隱藏在骨子里的自卑、脆弱甚至冷漠。筆者常常被這些外人看不見(jiàn)的“缺陷”困擾著，所幸總算身心健康地長(zhǎng)大了。

如今，筆者作為一名教育工作者，尤其是有了孩子之后，更加深刻理解了家庭教育的缺失對(duì)孩子造成的不良影響，對(duì)家庭教育有了更多的思考。著名教育家凱洛夫曾說(shuō)：“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的?！弊龊眉彝ソ逃?，需要家長(zhǎng)明確以下幾點(diǎn)：

第一，家長(zhǎng)要端正自己的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是需要家長(zhǎng)言傳身教的，不能把教育孩子的責(zé)任一股腦兒都推給學(xué)校和社會(huì)。狼孩的故事，說(shuō)明了早期家庭教育對(duì)孩子的重要影響。

第二，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育的效果一般不會(huì)立竿見(jiàn)影。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和小孩都容易出現(xiàn)沒(méi)有耐心、急功近利等問(wèn)題。做家長(zhǎng)的應(yīng)該給予孩子更多的耐心和支持，孩子才有信心堅(jiān)持下去。

第三，家長(zhǎng)要注意潛移默化的影響。孩子的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，父母的每句話(huà)、每個(gè)舉動(dòng)甚至是看不見(jiàn)的精神世界都會(huì)給孩子帶來(lái)潛移默化的影響。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，需要的不是批評(píng)家，而是好的榜樣。

第四，家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)會(huì)抑制孩子自信心成長(zhǎng)。這里所說(shuō)的強(qiáng)勢(shì)并不是指事業(yè)上的女強(qiáng)人。有些媽媽在工作中雷厲風(fēng)行，是個(gè)不折不扣的“鐵娘子”，但在生活中卻是典型的賢妻良母；反之，有些媽媽工作中沒(méi)什么成績(jī)，卻總是愛(ài)用自己的意志控制孩子。她們通常自以為是，對(duì)孩子頤指氣使，指手畫(huà)腳。這樣家庭環(huán)境長(zhǎng)大的孩子大多會(huì)比較懦弱。教育家韓鳳珍說(shuō)：“所有難教育的孩子，都是失去信心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自信心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自信心。”當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要隨隨便便立刻提供援助，而要讓孩子先自己嘗試獨(dú)立解決。當(dāng)孩子成功解決某一個(gè)問(wèn)題后，明確告訴孩子他是一個(gè)強(qiáng)者，以此培養(yǎng)孩子的自信心。除此之外，也要讓孩子適當(dāng)?shù)貛妥约鹤鲂┘覄?wù)事，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

第五，讓孩子學(xué)會(huì)做人。許多家長(zhǎng)只考慮讓孩子做個(gè)“有用”的人。他們僅僅在知識(shí)和技能上提供幫助，卻不會(huì)在孩子的品質(zhì)和性格方面主動(dòng)施加影響。正直、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有思想是有用的基礎(chǔ)，正所謂“有才有德是正品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”。

第六，教會(huì)孩子理解、溝通和參與。家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系首先應(yīng)該是朋友，相互尊重，地位平等。能夠在一起玩的人、互相理解的人才能成為好朋友，父母應(yīng)和孩子一起探討，建立共同的目標(biāo)。

第七，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的好壞影響人的一生，良好的行為習(xí)慣要從小養(yǎng)成。好的生活習(xí)慣有：生活有規(guī)律，自己的事情自己做，生活節(jié)儉，待人有禮貌，愛(ài)讀書(shū)，不占小便宜，做事認(rèn)真，等等?？傊?，家庭教育就是愛(ài)的教育。這里的愛(ài)不是寵溺，而是欣賞、激勵(lì)、尊重、理解、引領(lǐng)。每個(gè)孩子都是一棵幼苗，只要有愛(ài)的雨露澆灌，早晚會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)。

責(zé)任編輯：張淑光