據(jù)媒體2016年10月21日?qǐng)?bào)道，此前，網(wǎng)絡(luò)流傳的一份南京林業(yè)大學(xué)退學(xué)處理決定引起了網(wǎng)友們的關(guān)注。該處理決定由南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處出具，其對(duì)該校13名本科生給予了退學(xué)處理。據(jù)悉，自2014年南京林業(yè)大學(xué)實(shí)行“學(xué)業(yè)警示”制度以來(lái)，共有67人被退學(xué)。

所謂“學(xué)業(yè)警示”分三種，依程度輕重分別為黃色、橙色和紅色，黃色代表警告，橙色代表留級(jí)，紅色代表勸退。南京林業(yè)大學(xué)將后進(jìn)生“逐出校門(mén)”的做法，引發(fā)了不少的爭(zhēng)議。該校教務(wù)處副處長(zhǎng)高捍東表示，勸退的目的是為了建立高校“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)后進(jìn)生，學(xué)校以幫扶為主，勸退者占比較低，且其有一年無(wú)學(xué)籍“試讀期”，考核合格后可恢復(fù)學(xué)籍。

“漸進(jìn)式學(xué)業(yè)警示”是對(duì)勸退機(jī)制的緩沖

從情理上來(lái)講，勸退對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)嚴(yán)重了一點(diǎn)，如果能夠給“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，可能更容易讓人接受。可關(guān)鍵在于，以往的勸退機(jī)制，很多都是采用了這種“留后路”的方式，只是很多學(xué)生領(lǐng)悟不到其中的含義，自己屢教不改，才導(dǎo)致學(xué)校出此“下策”。由此看來(lái)，通過(guò)學(xué)業(yè)警示與幫扶制度兩相結(jié)合，是目前避免勸退機(jī)制“一刀切”的良好方式。既給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)壓力，減少放任自己的次數(shù)，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上是態(tài)度問(wèn)題，判斷一個(gè)學(xué)生是否該被勸退，也不能僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定。目前的大學(xué)勸退機(jī)制，還缺乏一定的配套體系支撐，導(dǎo)致勸退在學(xué)生群體內(nèi)并未起到足夠的警示效果。如何改進(jìn)學(xué)生的態(tài)度，顯然不能用一些硬性指標(biāo)來(lái)規(guī)避，而要采用軟硬兼施的方式。進(jìn)一步說(shuō)，南京林業(yè)大學(xué)的這種學(xué)業(yè)警示，更像是馬路上的交通燈一樣，是從輕到重的漸進(jìn)式警示，就像綠燈向紅燈的轉(zhuǎn)變，對(duì)馬路上的司機(jī)是一個(gè)良好提醒，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早期預(yù)警也對(duì)那些成績(jī)不佳的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)十分重要。即便學(xué)業(yè)警示在短期內(nèi)可能收獲不到最佳效果，但它也足以給高校的勸退機(jī)制制造一個(gè)緩沖平臺(tái)，把退學(xué)變?yōu)橐环N雙向選擇機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或許只有這樣，才能讓學(xué)生真正買(mǎi)賬。

大學(xué)退學(xué)應(yīng)是一種雙向選擇

在美國(guó)，退學(xué)是提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的基本制度。學(xué)生如果達(dá)不到學(xué)校的培養(yǎng)要求，就會(huì)被學(xué)校淘汰；與之對(duì)應(yīng)，如果學(xué)生對(duì)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)，也可以自主選擇退學(xué)。退學(xué)在學(xué)校和學(xué)生眼里都是一件正常的事，而且大學(xué)畢業(yè)率（有多少學(xué)生順利畢業(yè)）、新生留校率（有多少學(xué)生學(xué)習(xí)一年后繼續(xù)選擇在本校求學(xué)）是大學(xué)排名的重要指標(biāo)。這是因?yàn)?，大學(xué)有自主招生制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，一名學(xué)生被一所大學(xué)淘汰，或主動(dòng)退學(xué)，可申請(qǐng)去另一所大學(xué)讀書(shū)，這就使得學(xué)校和學(xué)生可以持續(xù)雙向選擇。學(xué)校選擇適合本校的學(xué)生，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校與專(zhuān)業(yè)，通過(guò)雙向選擇，提高雙方的滿(mǎn)意度，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)則不然。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃招生、計(jì)劃培養(yǎng)制度，學(xué)校就是想實(shí)行“嚴(yán)出”培養(yǎng)模式，也會(huì)面臨很大的阻力。一名學(xué)生如果被學(xué)校退學(xué)，他要繼續(xù)在國(guó)內(nèi)接受全日制高等教育，就必須重新參加高考。因此，除非申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)，國(guó)內(nèi)大學(xué)很少有主動(dòng)退學(xué)者。2013年，遼寧省文科狀元從港大休學(xué)，選擇復(fù)讀一年再考北大，此事引發(fā)輿論關(guān)注，根源也在于我國(guó)沒(méi)有自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。高校只有實(shí)行“嚴(yán)出”培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)生對(duì)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)，有機(jī)會(huì)再選大學(xué)、專(zhuān)業(yè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。為此，我國(guó)高校要認(rèn)真對(duì)待退學(xué)這件事，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立大學(xué)淘汰機(jī)制；圍繞擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)，來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)招生制度與學(xué)籍管理制度。良好的制度構(gòu)建，才能釋放高校和學(xué)生雙方的活力。