虞金花

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)有效備課、有效講授、有效提問(wèn)和有效互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 理念 成績(jī)

一、有效課堂理念概述

運(yùn)用有效課堂理論是提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑。有效課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展作為課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效課堂理論源于20世紀(jì)前期歐洲的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，而且深受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)的影響。有效課堂指按照課堂教學(xué)科學(xué)規(guī)律，學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間、精力，掌握較多的知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。它在效果、效率和效益三方面都取得了突破。從學(xué)生角度講，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展；從教師角度講，有效發(fā)揮教師教育與引導(dǎo)的職能和技巧，減輕教學(xué)壓力，提高教師的專業(yè)水平。筆者從教學(xué)實(shí)踐角度具體運(yùn)用有效課堂理論，有效課堂意味著教師通過(guò)有效的講授、提問(wèn)、互動(dòng)、監(jiān)督和激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、現(xiàn)行低效英語(yǔ)教學(xué)模式分析

高中英語(yǔ)課堂表現(xiàn)出兩個(gè)極端，一是平時(shí)的課堂教學(xué)完全采用以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，教師費(fèi)了九牛二虎之力要趕進(jìn)度，又要把所有的知識(shí)全部講出來(lái)，造成重點(diǎn)不突出，而學(xué)生并不能有效把握重點(diǎn)，學(xué)得很辛苦，真正學(xué)到的東西不多，是一種低效的課堂教學(xué)方法。二是低效的公開(kāi)課教學(xué)模式，甚至說(shuō)是表演課模式，表現(xiàn)為過(guò)分“以學(xué)生為中心”，課堂教學(xué)活動(dòng)中以聽(tīng)說(shuō)、互動(dòng)、表演活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，不對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)解析，更不分析語(yǔ)法，只是一味地活躍課堂氣氛。教師和學(xué)生生動(dòng)活潑用英文互動(dòng)，有的還配有道具，通過(guò)他們出色的表演，貌似不是在上課，明顯是一節(jié)成功的英語(yǔ)表演課。這種課堂忽視了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是一種低效的教學(xué)方法。

三、運(yùn)用有效課堂理念的有益經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)實(shí)踐中低效課堂的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為運(yùn)用有效講授、有效提問(wèn)、有效互動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）千錘百煉備好課

備好課是高質(zhì)量課堂的前提和基礎(chǔ)。如果教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)備課，課堂一定達(dá)不到預(yù)期效果。備好一堂課，不是一朝一夕之事，它要不斷揣摩，不斷完善，臻于之美。備課需要把去年、前年，乃至更早的同樣內(nèi)容的課件拿出來(lái)參考，看看當(dāng)時(shí)備課有什么問(wèn)題，課堂上學(xué)生有什么反應(yīng)，哪些優(yōu)點(diǎn)值得借鑒，哪些問(wèn)題必須更改，要把這些珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用起來(lái)，同時(shí)參考優(yōu)秀教師的課件。每一節(jié)英語(yǔ)課都是高中三年英語(yǔ)課堂的組成部分，只有通過(guò)整體設(shè)計(jì)，才可能實(shí)現(xiàn)整體銜接、整體優(yōu)化的效果；才可讓學(xué)生從整體上掌握高中英語(yǔ)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以“大綱”內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住課本的重點(diǎn)內(nèi)容，充分考慮到所教班級(jí)學(xué)生的整體情況。

備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是協(xié)調(diào)講授與吸收的關(guān)系。要防止教師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受得多，吸收消化少的問(wèn)題。二是協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系。注意既要保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，必要時(shí)分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，備課過(guò)程要通過(guò)教師與學(xué)生多交流、多溝通，主動(dòng)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。

（二）有的放矢講好課

英語(yǔ)課堂講解是非常重要的教學(xué)技能，是最能體現(xiàn)教師水平的一個(gè)方面。英語(yǔ)教師一方面應(yīng)有按計(jì)劃講解的能力，為了解答學(xué)生疑惑，還應(yīng)該有即席講解的技能。因此，高中英語(yǔ)教師必須合理安排教學(xué)計(jì)劃，并組織好英語(yǔ)課堂的先后順序，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和事情發(fā)生的邏輯關(guān)系，預(yù)留學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要和重點(diǎn)突出的講解，才能讓學(xué)生聽(tīng)得明白、記得清楚。在講解過(guò)程中要注意語(yǔ)言的流暢，富于變化，生動(dòng)有趣，穿插一些學(xué)生感興趣的話題，偶爾用詼諧的語(yǔ)言逗樂(lè)學(xué)生，方能吸引學(xué)生的課堂注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在講解內(nèi)容方面，不但關(guān)注詞義、語(yǔ)法和文章背景知識(shí)，而且要把提供有效的語(yǔ)言信息作為重點(diǎn)內(nèi)容，抽絲剝繭，從復(fù)雜的課文中找出重要信息進(jìn)行講解，在教授新知識(shí)的同時(shí)，注意與舊知識(shí)的銜接與融合，形成有序的知識(shí)網(wǎng)，形成能夠活用的技能。

做好筆記是掌握講解內(nèi)容的必要條件。學(xué)生能否記住講解內(nèi)容的關(guān)鍵不僅僅是課堂上的理解，更需要長(zhǎng)期理解和記憶，因此，做好筆記能夠永久性地、系統(tǒng)性地記錄內(nèi)容。做好筆記是對(duì)講授英語(yǔ)知識(shí)的篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，把握重要知識(shí)點(diǎn)。做筆記過(guò)程中，學(xué)生的思維必須跟上英語(yǔ)教師的思維，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄，這有益于深化理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)筆記必須做些索引、摘錄工作，便于以后復(fù)習(xí)時(shí)查找知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)課堂筆記不是學(xué)生一方的事情，高中英語(yǔ)教師要積極發(fā)揮在做筆記中的能動(dòng)作用。首先，對(duì)于需要記錄多的內(nèi)容，如語(yǔ)法、例句，可以提前打印出重點(diǎn)內(nèi)容，人手一份，讓學(xué)生裝訂到英語(yǔ)課堂筆記中，提高學(xué)習(xí)效率；其次要發(fā)揮監(jiān)督職能，講重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，一定提示學(xué)生記下來(lái)，不定期檢查聽(tīng)課筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效互動(dòng)出效果

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，有效交流才是最終目的。沒(méi)有互動(dòng)、不進(jìn)行交流的英語(yǔ)課堂必然是低效的。一是提高有效提問(wèn)水平。在提出過(guò)程中，提問(wèn)要有深度，能夠深刻地反映知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；提問(wèn)要有針對(duì)性，能夠反映學(xué)生的疑惑之處和知識(shí)盲區(qū)；提問(wèn)要留足時(shí)間，應(yīng)當(dāng)提前提出，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。二是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效互動(dòng)的另一種重要方式。引導(dǎo)學(xué)生將困惑講出來(lái)，將疑問(wèn)闡述清楚，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練。三是開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生全員參與競(jìng)賽，給學(xué)生充分展示英語(yǔ)水平。通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，如單詞書(shū)寫(xiě)大王、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、猜謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。對(duì)進(jìn)步明顯和成績(jī)突出的學(xué)生均給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)比賽的互動(dòng)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求勝心和求知欲。有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系的薄弱之處，有利于考教銜接，提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，最終提高英語(yǔ)成績(jī)和水平。

綜上所述，有效備課是有效講解和有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，有效講解和有效互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺一不可。通過(guò)有效的備課、講解和互動(dòng)，再輔之以必要的激勵(lì)和監(jiān)督，高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必將能夠提高。