閆柳狄

摘 要：通過分析非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的主要問題，提出相關(guān)的解決對策，以提高非會計專業(yè)會計教學(xué)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計；教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.088

1 非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在對非會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計教學(xué)時，教師往往忽略了非會計專業(yè)和會計專業(yè)會計教學(xué)目標(biāo)的差異。對于會計專業(yè)而言，會計的教學(xué)是為了學(xué)生日后從事專門的會計工作，培養(yǎng)具備從事會計管理工作和終身學(xué)習(xí)的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)或教學(xué)、科研等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。而對于非會計專業(yè)而言，會計的教學(xué)不是為了讓學(xué)生日后從事專門的會計工作，而是讓其掌握會計的基本理論和方法，完善知識結(jié)構(gòu)，懂得如何取得和運用會計資料及信息處理解決工作中的實際管理問題，為其本職工作更好的服務(wù)。由此可見，非會計專業(yè)和會計專業(yè)學(xué)習(xí)會計的出發(fā)點不同，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所差異。但在實際教學(xué)中，非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)往往混淆于會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，仍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)會計能力，強(qiáng)調(diào)會計學(xué)知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性，為日后的會計工作打下基礎(chǔ)為目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)定位過高，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的難度，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的缺乏，造成了非會計專業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)。在大多數(shù)院校中，非會計專業(yè)往往使用會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)作為講授教材，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)會計學(xué)的知識點。從教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上來說，講授的重點在各種會計要素的確認(rèn)與計量，具體會計方法的詳細(xì)介紹，以及如何進(jìn)行會計核算，忽視了對會計信息數(shù)據(jù)的分析利用。從教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面上來說，僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計也是不夠的。對于非會計專業(yè)，大學(xué)本科教育階段往往只開設(shè)一門會計學(xué)課程，沒有后續(xù)的管理會計、成本會計、財務(wù)管理等課程，只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，會使非會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計內(nèi)容不全面。僅僅掌握了會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，很難在日后工作中運用有關(guān)會計資料信息，比如讀懂并分析利用財務(wù)報表，為管理決策服務(wù)。

1.3 教學(xué)與考核形式單一

首先，教學(xué)形式。我國目前會計課堂的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)的形式為主，缺乏實踐教學(xué)。采用老師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)的教學(xué)方式無疑能使學(xué)生系統(tǒng)的、有重點的學(xué)習(xí)理論知識，但這種方式更適合應(yīng)牢固掌握會計理論知識的低年級會計專業(yè)學(xué)生。會計學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)型很強(qiáng)的課程，尤其是對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)會計的目的不是為了會計核算，而是使用會計信息。但“填鴨式”的理論教學(xué)模式只能讓學(xué)生死記硬背會計的相關(guān)知識點，并不能使抽象的知識具體化，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。同時，實踐教學(xué)的缺乏，也使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到鍛煉，理論知識得不到延續(xù)、補充和深化，難以滿足學(xué)生日后就業(yè)的需要。其次，考核方式。大多數(shù)院校的會計學(xué)課程的考核形式是閉卷考試，由于閉卷考試本身受到時間、試題類型、靈活性等方面的限制，主要考察的是學(xué)生對理論知識的掌握程度，對非會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)會計的目標(biāo)并沒有太多額外的幫助。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計這門課程時，常常存在著一個疑問：“我既不是會計專業(yè)的學(xué)生，將來又不從事會計工作，為什么要學(xué)習(xí)會計？”因此，從本質(zhì)上講，非會計專業(yè)的學(xué)生對會計這門課并不重視，他們更愿意把時間和精力分配給自身的專業(yè)課程，對于會計，大多數(shù)學(xué)生往往只是為了完成相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，并不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，愿意去學(xué)。加之會計本身不是一門通俗易懂的課程，非會計專業(yè)學(xué)生在之前也沒有接觸過會計專業(yè)知識，老師又常常把教學(xué)目標(biāo)定的過高，使他們望而生怯。再者，單一的教學(xué)和考核方式，也使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 改進(jìn)非會計專業(yè)會計教學(xué)的對策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

只有正確的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能更好地定位課程，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式。因此，要正確認(rèn)識非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的根本目的：是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，融會貫通會計學(xué)知識，將其運用到管理實踐中去，為其經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)，而不是會計信息的生產(chǎn)者。這就決定了非會計專業(yè)會計的教學(xué)目標(biāo)不能一味照搬會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對專業(yè)性要求較高，而應(yīng)按照非會計專業(yè)特色的要求，設(shè)定符合其自身的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以把非會計專業(yè)會計教學(xué)的目標(biāo)定位為：學(xué)生能夠了解會計的工作組織，掌握會計基本理論及實務(wù)，獲取有用的會計信息，有效的分析并使用會計信息。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

非會計專業(yè)會計教學(xué)的目標(biāo)、開設(shè)課程的單一性和短學(xué)期性，決定了非會計專業(yè)的會計教學(xué)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深刻性、專業(yè)性，而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、多樣性、實踐性和應(yīng)用性。首先，從教材的選擇上，由于非會計專業(yè)的會計學(xué)是一門獨立封閉的課程，沒有后續(xù)的財務(wù)管理、成本會計等課程，因此，其教材的內(nèi)容應(yīng)注重廣泛性和多樣性，涵蓋除基礎(chǔ)會計之外的財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)報表分析的等課程的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)就業(yè)的需要，有的放矢的對這些課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，融合到會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去。其次，在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上也應(yīng)有所突破。應(yīng)本著會計是為管理決策者提供信息需求的觀念，側(cè)重會計與經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系與影響的教學(xué)，教會學(xué)生對財務(wù)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識和把握，獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，注重獨立思考和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)與考核形式多樣化

第一，加強(qiáng)實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，單一的課堂理論教學(xué)忽視了學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。隨著人才培養(yǎng)模式的改革和就業(yè)的需求越來越多樣化，實踐教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越重要。除課堂理論教學(xué)外，可采取實地考察、實驗?zāi)M、會計實訓(xùn)等多種方法，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生接觸仿真或真實的會計工作環(huán)境，使所學(xué)的理論知識得到融會貫通，更好地運用到實踐中，增強(qiáng)實踐能力和應(yīng)用能力。第二，完善考核機(jī)制。改變以往單一的閉卷考試方式，靈活運用多種考核方式，比如，加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，在不同的學(xué)習(xí)階段布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將平時學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況記入期末考試成績；也可通過實訓(xùn)或模擬等方式進(jìn)行考核，以學(xué)生在模擬實際工作中遇到解決問題的能力表現(xiàn)作為考核成績。不同的教學(xué)和考核方式也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)效果中起著決定性的作用。首先，要加強(qiáng)非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的認(rèn)識，改變他們從心理上不重視、不喜愛會計學(xué)的現(xiàn)狀。使他們明白會計學(xué)有助于他們完善知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，同時也是就業(yè)的需要。其次，堅持以學(xué)生為主體，注意教學(xué)方法的多樣化，多運用啟發(fā)式、討論法、案例分析等，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將抽象繁瑣的文字轉(zhuǎn)化成生動直觀的圖片，使學(xué)生有一個清楚直接的認(rèn)識。再次，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教師實施教學(xué)的有利條件，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生會更親近老師，更愿意學(xué)，更樂于參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)興趣自然就會提高。除此之外，還要注意合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，適當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，保持并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

隨著會計越來越成為通用的“商業(yè)語言”，以及就業(yè)需求的多樣化，非會計專業(yè)的會計教學(xué)日益重要。只有針對非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)改革，才能取得良好的教學(xué)效果。

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