王岳君

曾經(jīng)的印象中，畫(huà)家多為長(zhǎng)發(fā)蓄起、半白胡須的模樣，總覺(jué)得畫(huà)家都如白石老人那般飄逸，

然而初見(jiàn)宋老師，只覺(jué)與心中畫(huà)家的印象有些出入，雖少了飄飄的胡須與白發(fā)，

周身卻也散發(fā)著翩翩仙骨的氣質(zhì)，猶如謙謙君子。

宋老師親切地與我們握手問(wèn)好之后，便坐下來(lái)與我們交談。

在宋老師輕松幽默的話語(yǔ)中，緊張感漸漸消失，仿佛就是在與自家長(zhǎng)者交談一般舒適。

留守兒童的別樣天地

宋老師在藝術(shù)樣式上具有多種發(fā)展的可能性，于書(shū)法、水墨、陶瓷方面均有不俗的表現(xiàn)，但其藝術(shù)成就，更集中的體現(xiàn)在對(duì)水彩水粉畫(huà)的研究之上。

別看宋老師如今成就卓越，但其實(shí)他卻與如今社會(huì)廣泛關(guān)注的留守兒童有著同樣的身世與艱辛。7歲，正是大多數(shù)還是在父母身邊撒嬌玩耍的年齡，但對(duì)宋老師來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折。七歲以前父母下鄉(xiāng)工作，宋老師便成為了沒(méi)有父母陪伴的留守兒童；長(zhǎng)到七歲的時(shí)候終于盼到了父母歸來(lái)卻又碰上文革開(kāi)始，由于父母工作的原因，出門(mén)也會(huì)被別人罵，父親為讓他免受這些煩擾與傷害，便買(mǎi)了筆墨紙硯，讓他在家練字畫(huà)畫(huà)，父親寫(xiě)得一手標(biāo)準(zhǔn)的小楷，所以繪畫(huà)經(jīng)歷中最重要啟蒙老師就是他的父親。也正是從那時(shí)候開(kāi)始，一步步走向了現(xiàn)在，步入了書(shū)法的道路。

父親的文筆極好，宋老師在耳濡目染之中也受到了熏陶，作為文革結(jié)束后第一批參加高考的學(xué)子，成功進(jìn)入了廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)中文，也就是在那個(gè)時(shí)候開(kāi)始接觸到了素描和色彩的訓(xùn)練，從此以后也就一直在畫(huà)色彩畫(huà)，真正進(jìn)入了繪畫(huà)的世界，從此在繪畫(huà)的道路上一發(fā)不可收拾。

一成不變終會(huì)換來(lái)淘汰

觀宋老師的畫(huà)便可以看出他在繪畫(huà)上的深究與變化，所謂“流變”，就是如此，這也就是宋老師將自己的繪畫(huà)概括為三個(gè)階段的體現(xiàn)。

繪畫(huà)伊始，由于初接觸到審美與表述，二者都處于簡(jiǎn)單化的淺層背景之下，亦受到蘇聯(lián)寫(xiě)實(shí)觀念的影響，所以傾向于寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，那時(shí)候的代表作就有《老井女人》，畫(huà)作以寫(xiě)實(shí)為主，觀者自然一眼便能讀懂作者的意圖與想法。

而在當(dāng)時(shí)獲得了銀獎(jiǎng)之后，宋老師的畫(huà)開(kāi)始向第二階段轉(zhuǎn)變，受潘長(zhǎng)臻老師的教導(dǎo)，也受當(dāng)時(shí)受法國(guó)納米派題材上都畫(huà)身邊的人以及現(xiàn)實(shí)中的日常生活的影響，他開(kāi)始將寫(xiě)實(shí)畫(huà)轉(zhuǎn)向與具象表現(xiàn)繪畫(huà)時(shí)期，在寫(xiě)生過(guò)程中，他并不只是簡(jiǎn)單的將眼中所看到的人、事物描述出來(lái)，而是融入自己的想法，因?yàn)楹芏鄸|西都能引起他的感悟，所以繪畫(huà)作品與初期相比，更深入也更感性。

談及此，宋老師回憶起在中國(guó)美院學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間里一次去聽(tīng)一個(gè)法國(guó)水彩畫(huà)家的講課，宋老師笑著說(shuō)道，“他讓我們看看自己的腳，于是大家真就齊刷刷看向了自己的腳，但實(shí)際上其實(shí)只是一個(gè)玩笑，他以此告訴我們每個(gè)人畫(huà)畫(huà)的路都在自己的腳下，不要把目光看的太遠(yuǎn)，畫(huà)畫(huà)實(shí)際上都是從生活中的點(diǎn)滴小事畫(huà)起，心里都裝滿了鴻篇巨制也沒(méi)有什么用，還是得要一步一步走出來(lái)才行。”宋老師一臉懷念的眼神，讓坐在旁邊的我都覺(jué)得像是正在經(jīng)歷著那一幕。用宋老師的話說(shuō)就是，只有真正投入感情、深入生活的畫(huà)作才是吸引人的。

或許宋老師流變的體驗(yàn)，在他的第三階段更加明顯。觀其畫(huà)作不難發(fā)現(xiàn)，宋老師后期的作品逐漸傾向于中國(guó)元素與西方水彩畫(huà)的融合，二者其實(shí)屬于完全不同的體系，但宋老師基于其書(shū)法的經(jīng)歷，竟然真的將這二者進(jìn)行了融合，想必這也是宋老師所追求的吧，正如他強(qiáng)調(diào)的，所謂共鳴，是對(duì)于意識(shí)流畫(huà)作那般，主要畫(huà)想法，若觀者能從中找到共鳴的才是真正讀懂了這幅作品。

不止步于繪畫(huà)的流變

與宋老師聊天的整個(gè)過(guò)程其實(shí)是一種享受的過(guò)程，完全會(huì)覺(jué)得自己是在聽(tīng)長(zhǎng)者講述一個(gè)有趣的故事?；蛟S這種感覺(jué)的產(chǎn)生也與宋老師不止步于繪畫(huà)的流變。宋老師其實(shí)在生活中也是一個(gè)“流變”的狀態(tài)。

如果說(shuō)宋老師繪畫(huà)生涯的流變是時(shí)刻提醒自己創(chuàng)新的危機(jī)感，那他生活中的流變則是不同生活圈的朋友。

這一點(diǎn)其實(shí)是出乎我意料之外的，原本以為畫(huà)家的生活圈子也是相關(guān)的人，不曾想宋老師竟能有如此豐富的生活圈。年紀(jì)尚輕時(shí)玩健身的鐵球，雖枯燥乏味但也有健身的圈子；出行游玩也有一群志同道合的驢友……的確，這樣的生活才是真正豐富而有意義的生活。

與宋老師的交談之中，最深的感觸便是宋老師的道路，并非一蹴而就偶然所得，縱觀從起步到最近的作品，其中艱澀困苦之處頗多，但他卻依托強(qiáng)大的堅(jiān)持韌勁、勤勉的耕作、以及智慧的思辨，在數(shù)十年寒暑之后，終迎來(lái)了如今的成就與輝煌。期待數(shù)十載過(guò)去后，宋老師迎來(lái)的會(huì)是更新一階段的成功！