王麗紅

在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，這就是高效課堂。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學習。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。 這就要求教師做到“四個到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。確保上課不打無準備之仗。

歷史學科內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務重、時間緊的特點，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。

一、引入情境導新課

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。激發(fā)學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生正處在心理和生理的激烈轉(zhuǎn)化時期，教師應根據(jù)不同年級采用不同方式激發(fā)他（她）們的興趣，準備工作完成后，如何導入新課就非常關鍵了。

導入新課很關鍵，新課的導語要像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的認知注意力，撥動學生的思維之弦，激起思維的層層浪花，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造良好的教學氛圍，促進學生主動發(fā)展，同時對事物的認識始于感知。但怎樣使學生積極投入感知活動中呢？教師應從誘發(fā)和激起求知欲開始，做好學生的心理準備起始階段，所以我根據(jù)歷史教學的特點，進行導入新課設計。

1、利用歌曲、傳說、神話等導入新課，激起學生學習動機。

2、利用彩圖、圖畫以及相關的知識導入新課，創(chuàng)設情境進行直觀教學。

總之，這一些過程很關鍵，能使學生由無意注意到有意注意，由被動到主動，由苦學到樂學的效果，使全體學生都投入到教學中去。

二、面向全體，啟發(fā)誘導精講新授課

這一過程要根據(jù)教材的重難點，采用不同的教法，以面向全體，啟發(fā)誘導為主，調(diào)動全體學生的積極性，根據(jù)學生的不同特點，依據(jù)不同的教學手段，教學原則，采用不同的教學方法，因為教學方法和教學目的、任務之間具有相應性，在對應范圍內(nèi)，教學手段、方法會顯示出優(yōu)越性和高效率，在教學過程中，我將選擇多種教學方法，使之相互配合，最優(yōu)結合，以達到整體優(yōu)化，優(yōu)勢互補的教學原則。

因為情感活動的一個重要特征是師生情感的傳遞而達成共鳴。教師在課堂上的情緒對所教課程的激情，與學生的情誼，均對學生的樂學情感，有至關重要的熏陶與感染作用，促使學生樂學、主動學，這樣以情換情，以情感情，激起了學生學習動機。所以，我采用情感教學法，面向全體，使所有學生投入學習中去。

同時為了開發(fā)學生的智力和非智力因素，符合教學規(guī)律，使學生由單純記憶變成能力培養(yǎng)創(chuàng)設情境，我采用了討論法和問題發(fā)現(xiàn)法并舉。在教學過程中，讓同學們在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用掛圖、實物、彩圖、圖片、影像資料等，讓學生展開豐富的想象，引起學生學習興趣，促使學生樂學，使全體學生都有討論、發(fā)現(xiàn)、想象問題的機會，成為課堂的真正主人。

另外，為了有助于引起學生學習歷史的興趣和積極性，有助于學生形成歷史表象，必須由感性到理性，由直觀到微觀，所以我采用直觀性原則，運用直觀教具教學。當代有人進行研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)看比聽所記住的內(nèi)容要多1.66倍，如果視聽結合起來，會收到事半功倍的效果。如彩圖、錢幣、實物模型、幻燈投影儀、錄音、錄像、影像資料……這樣來誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和學習愿望，使探究新知和認知活動變成學生的心理需要，變“要我學”為“我要學”。

以上這幾種方法針對學生的特點和教材的異同，有取有舍，同時一直貫穿面向全體、啟發(fā)誘導、因材施教、學思并重、知行統(tǒng)一的教學原則。因為孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)……”的教學原則，啟發(fā)學生獨立思考，只有調(diào)動學生的學習主動性才是教師有效地進行教學的一個重要因素。

所能我采用啟發(fā)式教學，分組評比，正確處理知識教學和技能訓練的關系，如果只有教師講，學生聽，而無技能訓練，那么學生是否理解，難以檢驗，在教學中根據(jù)初中生的爭強好勝的心理，進行分組評比，培養(yǎng)學生競爭意識，適應新時代的發(fā)展和需要。

在面向全體的同時，還要重視個性差異，反對“一刀切，一鍋煮”，要達到“優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，后進生吃了?！甭鋵嵰虿氖┙痰脑瓌t。

在面向全體，啟發(fā)誘導的同時，根據(jù)自己教學的獨特風格，采用故事法、諧音記憶法、謎語法……調(diào)動全體學生的學習積極性。

無論是發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法，都離不開啟發(fā)、歸納，但從心理學角度上看，學生在課堂的注意力集中時間是有限的，一般只保持10—20分鐘，從哲學角度看，精講是符合抓主要矛盾的，所以提倡精講。

三、精選精練——結新課

心理學研究發(fā)現(xiàn)，練習對技能學習有促進作用，但過量的練習特別是重復的練習，它有兩個消極作用，一是阻礙技能的掌握，二是導致技能的退化。出現(xiàn)這種“高原現(xiàn)象”的主要原因是過量的練習，造成了疲勞和腦皮層的抑制所致。同時，由于機械地重復練習，降低了學生學習的興趣，產(chǎn)生了厭倦情緒，不能面向全體提高學生，更談不上素質(zhì)教育，所以我提倡精選精練結新課。

以上是我在多年教學中為了提高初中歷史課高效率、高效果教學的幾點嘗試。