蘇瑩

班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。利用家長資源，引導(dǎo)家長參與班級管理意義深遠。

一、 家校協(xié)同班級管理的意義

針對當前學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，教育部門已把加強家校合作放在教育改革的重要位置，積極提倡加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作。

就學(xué)校教育目標現(xiàn)實而言，同樣需要家長的協(xié)同，校方應(yīng)該主動接納家長參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中，共同致力于孩子的教育，建立起“教育伙伴”關(guān)系，達到家校教育合力。

另外，從人才培養(yǎng)的角度看，家長與子女接觸最多，更能做到從子女的實際出發(fā)，所以，激發(fā)家長們內(nèi)在的教育動力很重要。要教育學(xué)生，首先要教育家長；想培養(yǎng)出好學(xué)生，首先要培養(yǎng)出負責任的家長。

二、家校協(xié)同班級管理的策略

1.與家長達成教育共識

我們的家長來自各行各業(yè)，他們的學(xué)歷與見識各異。教師要先跟家長們溝通教育觀念并產(chǎn)生共識，將家長的教育觀念像穿珍珠似地穿起來，形成統(tǒng)一力量。教育觀念，簡單的說就是對教育的看法。如果教師的觀念落后、不切實際，家長就對老師不屑一顧，這對班級教育和教學(xué)活動是非常不利的。

為了讓自己的教育觀念能吸引家長，第一學(xué)年側(cè)重點是介紹自己獨特的教學(xué)方法和教育觀，以及對班級一到六年級的教學(xué)規(guī)劃；第二學(xué)年第一學(xué)期則在家長會上對中國經(jīng)濟趨勢與教育發(fā)展發(fā)表看法。這種方式對教師與家長之間的溝通起到了良好的推動作用。

2.明確老師與家長之間的關(guān)系，消除分歧，增進感情

家校關(guān)系緊張主要表現(xiàn)在兩個方面，一是安全事故，二是學(xué)習(xí)成績。部分家長認為老師應(yīng)該擔負起一切責任，這個不切實際的期望造成了對學(xué)校和老師期望過高。

筆者的做法是，真誠相待、加強溝通、增進理解，把家長當作朋友，從不在家長面前批評他們的孩子，同時向他們明確老師與家長的責任范圍、界限和區(qū)別。

3.家委會的組建

與家長形成教育共識之后，就開始著手尋找支持自己教育觀念的家長，并從中精心挑選適合的人組建家委會。和選學(xué)生班干部一樣，家委會成員的選擇和職責都要經(jīng)過深思熟慮。

首先，人數(shù)的選擇：5個，和選舉投票的道理一樣，單數(shù)有利于順利達成共識；其次，性別的選擇：我班家委會1男4女，把男性的干練、主觀和女性的細心和耐心相結(jié)合；再次，區(qū)域選擇：根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域分布，選出每個區(qū)域的代表做家委，利于活動的通知和討論；最后，人選的性格：要任勞任怨、不計較個人得失、積極能干、善于溝通、親和力強，并且能凝聚班里大部分家長。

三、家校協(xié)同班級管理的途徑

1.家委會以活動形式主持班級工作

學(xué)生活動能促進家長與家長之間的關(guān)系融洽，有利于家委會做家長們的思想工作，讓他們對老師的不理解甚至是家長之間的矛盾化解在萌芽狀態(tài)。當有家長認為老師對他的孩子冷淡、有偏見，家委會成員和其他家長會與他進行溝通，做思想工作，最后讓他認識到老師之所以沒有隨時隨地去關(guān)注每個孩子，只是因為沒有足夠的精力，并不代表對孩子是冷淡的。

2.組織家長們參與班級課程開發(fā)

筆者根據(jù)實際情況，在暑假期間和家長們討論開發(fā)了《科技大講堂》課程，主要目的是向?qū)W生普及科普知識，播下科學(xué)的種子，讓科學(xué)的夢想在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽?！犊萍即笾v堂》課程主要內(nèi)容為：醫(yī)學(xué)、生物工程、生命科學(xué)、海洋、物理、新材料、新能源等。

許多家長從本職工作領(lǐng)域出發(fā)，將本專業(yè)的知識和對孩子的期望相結(jié)合，極大地提高了他們參與課程開發(fā)的積極性。

3.組織家長編輯本班學(xué)習(xí)資料

來自教育發(fā)達省份的家長們則給本班提供了很好的學(xué)習(xí)資料和先進的學(xué)習(xí)理念。為讓學(xué)生學(xué)得更好，家長們都很樂意根據(jù)班級情況編輯學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料，他們不僅是教學(xué)成果的檢查者，更是教學(xué)活動的參與者。

總之，家長參與班級管理、學(xué)校教育的過程，是符合社會發(fā)展現(xiàn)狀和需求的，有利教師與學(xué)校、家長、學(xué)生三方互動溝通，能產(chǎn)生“1+1>2”的聚合效應(yīng)。

[責任編輯：白文軍]