鮑安高

摘要：在日常的工作學(xué)習(xí)生活中，我們會經(jīng)常遇到有關(guān)英語方面的知識，這就要求新世紀(jì)的公民普遍具有良好的英語素質(zhì)，于是中學(xué)英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。但是在教學(xué)實踐中，有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏懼與厭惡的情緒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；評價；情感

一、學(xué)生厭學(xué)原因

1、教師對學(xué)生的態(tài)度。教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的最主要的外部因素。許多現(xiàn)象表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)與教師對學(xué)生的態(tài)度、語氣以及情感投入等有很密切的關(guān)系。師生之間缺少真正的情感交流、教師過分嚴(yán)肅，容易造成師生關(guān)系和課堂氣氛緊張，教學(xué)主客體之間情感上出現(xiàn)分離和隔閡。一旦發(fā)展到師生關(guān)系冷淡，甚至對抗，就必然會誘發(fā)學(xué)生厭惡、怨恨的不健康心理，而對學(xué)生心理造成更大傷害和潛在威脅的則是教師簡單、粗暴的批評和懲罰，其后果只會損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的信心，加重學(xué)生的心理負擔(dān)，極易誘發(fā)學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教師的教授方法。長期以來，外語教學(xué)授課方式單調(diào)、效率低下，基本上是以教材為中心，按照英語教學(xué)大綱上所列的語法點、知識點進行著機械呆板的“填鴨式”教學(xué)，始終未能擺脫“教師教、學(xué)生記”的怪圈，收效甚微。整個教學(xué)過程，學(xué)生接受的只是些機械呆板的語法規(guī)則，學(xué)生的大腦成了“倉庫”，儲存單詞、詞組、句型、語言點等。我們教師花大量的時間和精力去備課、查閱資料、精選例句，并試圖在課堂有限的時間內(nèi)把知識全部傳授給學(xué)生，但事實證明，我們所花的大部分時間和精力都沒有得到相應(yīng)的回報，由于我們毫無生機地“滿堂灌”，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，教與學(xué)的矛盾也日益突出。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于英語不是我們的母語，日常生活中很少用或不用，學(xué)生在課堂上才有極少的機會用英語進行交流，課后缺乏輕松、自然的英語操練環(huán)境，學(xué)生之間的英語對話、小組討論等活動無法開展，學(xué)生無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、改進措施

1、建立感情，消除心理障礙。情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動力。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的“內(nèi)驅(qū)力”，沒有情感的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性就難以開啟。如果簡單的把學(xué)生看成是被動的接受知識的容器，動不動就訓(xùn)斥或冷落，甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生很“怕”老師，學(xué)生就會上課呆坐，課后抄襲作業(yè)，陷于被動的地位。因此，教師要因材施教，經(jīng)常和學(xué)和談?wù)勑?，拉拉家常，用愛心去撫慰他們，親近“厭學(xué)生”，走進“厭學(xué)生”的心里，做“厭學(xué)生”信得過的朋友，做體貼“厭學(xué)生”的兄長，切忌歧視或嘲諷他們。

2、更新教法，激發(fā)興趣。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，營造一個英語學(xué)習(xí)的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造人為的語言環(huán)境；盡量多用英語活動的內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中感到自己不足，從而增強學(xué)生的求知欲、競爭意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)生動活潑的開放式課堂教學(xué)。

3、正確評價，激勵學(xué)生上進。作為英語教師，在教學(xué)中要常用富有鼓勵性的語句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師千萬不能把所謂的“厭學(xué)生”看成包袱，要正確認識到他們也是“學(xué)生主體”的組成部分，要從“厭學(xué)生”的角度去理解他們。有心理障礙的學(xué)生得到教師的肯定后，會重拾自信心。對回答不出問題的學(xué)生，教師應(yīng)和顏悅色地說“It doesnt matter.”或“Think it over.”。對“厭學(xué)生”更應(yīng)少責(zé)備、少挑剔、多表揚，要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機會，幫助他們獲得成功，應(yīng)不失時機地予以表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認清自己的努力方向。

4、指導(dǎo)學(xué)法，促進“厭學(xué)生”的轉(zhuǎn)化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。學(xué)生英語素質(zhì)和水平的提高更多是依賴學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，因而不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語的方法，正確發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是每個教師的職責(zé)，盡管學(xué)生有畏懼、厭惡心理，而真不想學(xué)好英語的學(xué)生是很少的。教師應(yīng)保護學(xué)生的積極性，教其知、授其法。

綜上所述，在英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)化“厭學(xué)生”，教師要加強情感協(xié)調(diào)；不斷提高自身素質(zhì)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，及時鼓勵“厭學(xué)生”，消除“厭學(xué)生”的心理障礙。

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