何雪琴

很多初中生都怕寫作文，因?yàn)樗麄儾欢萌绾谓M織自己的語言去編寫作文。究其原因，一是，課外閱讀少，自己知道的東西少，語言匱乏。二是，頭腦中無法搭建文章的框架，沒有自己的想法。以上這兩方面的原因歸根結(jié)底都是因?yàn)槌踔猩恼n外名著閱讀很少，下面我們著重來探討一下如何提高初中學(xué)生名著閱讀的質(zhì)和量。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)名著閱讀的重要性。

若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認(rèn)識(shí)到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時(shí)候，在家長會(huì)上，班主任及任課教師都應(yīng)該對家長們進(jìn)行指導(dǎo)，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀?！懊侵R(shí)堡壘的制高點(diǎn)，只要占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的事物都可以得心應(yīng)手?！边@是余秋雨先生對于名著閱讀的一個(gè)形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學(xué)生們從這些名著的身上學(xué)到更多具有價(jià)值的東西。另外，還需要澄清學(xué)生和家長心目中對于名著的一些模糊不清的概念。

二、推薦給學(xué)生有質(zhì)量有效用的作品

初中的孩子有其各自的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級孩子的特點(diǎn)來選擇名著。

像初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學(xué)生們推薦名著的時(shí)候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時(shí)要給他們規(guī)定一些必讀名著，比如初一上學(xué)期必讀《繁星·春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學(xué)期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時(shí)候閱讀。

對于初二的學(xué)生，他們在思想和閱讀能力方面都有了或多或少的提高，這時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學(xué)生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。

等到了初三，大家都為了中考緊張的學(xué)習(xí)，為了不影響學(xué)生們?nèi)颇康陌l(fā)展，老師應(yīng)盡量安排學(xué)生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

三、對學(xué)生們進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生課外閱讀名著這一任務(wù)提到日程上來，對于學(xué)生的名著閱讀嚴(yán)格要求，規(guī)定他們在一定的時(shí)間內(nèi)讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對學(xué)生們進(jìn)行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內(nèi)讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對于框架有一個(gè)大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個(gè)怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長時(shí)間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個(gè)條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學(xué)生們徹徹底底認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行閱讀，保證閱讀質(zhì)量。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們在閱讀的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)問題，對于不懂的知識(shí)要樂于去請教他人或老師，并善于總結(jié)問題，善于積累，善于發(fā)現(xiàn)。這樣，不但可以提高他們的文學(xué)欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。

四、激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生們在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行思索和想象，將已有的知識(shí)和名著中的一些觀點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成有機(jī)的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節(jié)選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時(shí)候，我們可以首先聯(lián)想到課文中的一些相關(guān)內(nèi)容：

作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現(xiàn)代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。

主要人物情況：駱駝祥子起初是一個(gè)老實(shí)、堅(jiān)忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個(gè)麻木、狡猾、好占便宜并吃喝嫖賭又自暴自棄的行尸走肉。

典型情節(jié)：我們還可以回憶一些故事中的經(jīng)典情節(jié)，比如祥子在烈日下和暴風(fēng)雨下拉車的景象。通過這一系列的聯(lián)想，理清了小說的故事情節(jié)，掌握了它的大概，對小說進(jìn)行閱讀的時(shí)候就會(huì)很好理解了。而且這一系列的聯(lián)想，可以激發(fā)出學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)名著對人物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致描寫的時(shí)候，往往可以帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，進(jìn)而，使學(xué)生們的邏輯思維和形象思維都得到一定的進(jìn)展，使它們的頭腦在閱讀的過程之中得到鍛煉。

名著閱讀，能夠提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在語文教學(xué)中如何處理好各方面的關(guān)系，強(qiáng)化名著閱讀，需要我們不斷認(rèn)真思考。