李相紅

隨著新課改的深入實施，教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了很大變化。那么在新課改的指導(dǎo)下，初中語文該怎樣體現(xiàn)自身魅力，發(fā)揮優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量呢？以下是本人對此問題的幾點嘗試與探究，僅供參考。

一、精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，不但有助于營造良好的教學(xué)氛圍，而且可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，作為語文教師，要不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，采用多樣化導(dǎo)人手段，幫助學(xué)生更好的分析語言和文字，了解作者的思想情感，提高學(xué)生對課文的賞析能力。例如，在教學(xué)高爾基的《海燕》時，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)海燕的圖片，讓學(xué)生對海燕形成鮮明的直觀認(rèn)知。然后教師采用這樣的語言做為導(dǎo)語：“請大家觀察這圖片中的海燕，它們飛翔的姿態(tài)多么優(yōu)美，它們在大海上多么自由，它們的內(nèi)心多么歡樂，其實，在老師的心目中，你們就是一只只展翅高翔的小海燕，我希望你們每個人都能飛向更為廣闊的天空，成為國家的棟梁之才?！崩蠋熞环钋榈难菡f，可以渲染教學(xué)氛圍，撼動學(xué)生的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、入情入境幫助感悟角色

教師要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進入角色感悟角色，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí).《三峽》這篇文章的時候，為學(xué)生播放了一段描繪三峽的視頻片斷，將三峽雄渾的氣勢展現(xiàn)在學(xué)生眼前，牢牢的抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生人情入境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己就身處三峽之地，從而加深學(xué)生對文本的感悟和理解。

另外，我們還要提倡小組合作學(xué)習(xí)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和互助意識，促進學(xué)生共同進步和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都能獲得展示自我才華的機會，而給每個學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生享受成功帶來的樂趣，能增強學(xué)生成就感和自信心，讓學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)樂于參與、積極參與的目標(biāo)。小組討論的最后，要由小組選派代表進行總結(jié)歸納，分享自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師再根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果進行最后的陳述。在學(xué)習(xí)《三峽》的過程中，有一位同學(xué)就將自己想象成作者，用第一人稱的口吻來介紹作者，并聲情并茂的朗讀文章內(nèi)容，將大家的情緒成功地帶動了起來，讓學(xué)生都樂在其中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、循序漸進體現(xiàn)教學(xué)層次

唐彪曾指出：層層駁問，書理始能透徹。教師設(shè)計課堂提問時，也要從易到難由淺到深，創(chuàng)建層次性的提問結(jié)構(gòu)，一步步把學(xué)生引入問題，讓他們在循序漸進中完成對新知識的學(xué)習(xí)和理解，最終實現(xiàn)思維的自然過渡。比如，在進行課文《變色龍》的教學(xué)時，教師可以實行分層次提問的教學(xué)方式。設(shè)計的問題由易到難，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，在此過程中照顧到了學(xué)生的水平差異，讓每個層次的學(xué)生都有機會參與到提問過程中來，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍?？梢赃@樣設(shè)計問題：奧楚蔑洛夫具有什么樣的基本性格？（善變）從哪些方面可以看出奧楚蔑洛夫的“善變”？（反復(fù)無常、變得快、愚蠢、好笑）奧楚蔑洛夫雖然善變，但有一點始終不變，大家認(rèn)為是什么呢？（看風(fēng)使舵）他變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁茨?？作者為何要塑造這樣一個人物形象呢？等等。通過循序漸進、層次性的教學(xué)，不僅可以使不同水平的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中去，而且能夠讓學(xué)生們都得到不同程度的鍛煉和提高。

四、挖掘文本進行情感教育

教材的文章都是千挑萬選出來的，不僅句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時還包含豐富的思想情感。因此，我們要挖掘文本的“傳情點”，讓學(xué)生和作者進行心靈的溝通對話，從而深入文本，領(lǐng)悟作者的思想情感和文本的中心主旨。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時候，我們不僅要學(xué)習(xí)字詞句式和文體結(jié)構(gòu)，同時還要感悟父子情深的思想感情。在教學(xué)過程中，我們要抓住那些感人肺腑的描寫細(xì)節(jié)：“父親走到那邊的月臺，必須要穿過鐵道……父親的兩手攀著月臺上面，兩只腳再努力向上縮；父親那肥胖的身子努力向左微傾，表現(xiàn)出很努力的樣子。在這時候，我看父親的背影，淚很快止不住地流了下來。趕緊拭干了眼淚?！蓖ㄟ^品讀這段文字，我們不僅能夠體會到父親對兒子深沉的愛，同時還能感受到兒子對父親的愧疚之情和感激之情。如此一來，通過對文字的品讀喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生和作者進行了心靈的溝通與對話。

總之，初中語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又與時俱進的工作，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，保持教學(xué)活動的科學(xué)高效，真正展現(xiàn)語文的魅力，需要我們廣大語文教師在以今后的教學(xué)中堅持不懈的探索，只有這樣才能進一步提高初中語文教學(xué)水平。