高玉明+楊帆

長期以來，校外教育作為基礎教育的重要組成部分，已成為社會教育不可或缺的組成部分。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，門頭溝區(qū)少年宮在管理方面存在著諸多制約因素，如內(nèi)部管理缺乏創(chuàng)新意識，亟需活動項目管理的改革與創(chuàng)新；教師的教育理念相對落后，存在人浮于事的現(xiàn)象，要加強科學管理；缺乏創(chuàng)新項目、特色項目、精品項目等。因此，門頭溝區(qū)少年宮實施了項目負責制，逐漸改變管理模式和評價方式，推動了少年宮的發(fā)展與創(chuàng)新。

組建動態(tài)團隊，轉(zhuǎn)變管理模式

少年宮活動項目繁多，有些活動是一次性完成的，也有一些是長期堅持的傳統(tǒng)活動。我們依據(jù)活動項目的目標及特點，根據(jù)教師自身的專業(yè)特長、興趣、經(jīng)驗和實際工作，根據(jù)學生不同的志趣、潛能和擅長的學習方式，組建了不同的活動項目團隊。例如，為了踐行社會主義核心價值觀，對學生進行愛國主義教育，我們開展“走進琉璃之鄉(xiāng)，感受中華國粹”活動。此次活動是2016年的一個主題性活動，由活動部的教師作為項目負責人，與活動部及其他相關教師組成項目團隊，全面實施該項目。

以活動項目為指向的教師團隊凸顯了少年宮管理模式的轉(zhuǎn)變，無形中消解了側(cè)重于行政管理的層級制。為了讓中層管理人員及全體教師從被動執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，少年宮負責人授予該活動項目負責人決策、執(zhí)行、研討、改進、資源（人、財、物）調(diào)配等責權，全面承擔起活動項目的推進工作，實現(xiàn)了教育專業(yè)性的回歸?；顒禹椖繉嵤┲?，項目負責人為第一責任人，項目團隊及少年宮其他相關人員全部聽從調(diào)配、全力配合，確?；顒禹椖康捻樌麑嵤?。

依托紅色教育資源，打造特色項目

門頭溝區(qū)是革命老區(qū)，擁有豐富的紅色教育資源，我們充分利用資源優(yōu)勢，成立項目團隊，安排項目負責人。

例如，團隊成員一起研討，深入挖掘地域的優(yōu)質(zhì)資源，制定出《尋找“昨天的故事”》活動方案。在項目實施過程中，教師們分工合作，分別帶領學生走進田莊高小黨支部舊址、京西地下情報所、京西古道、下葦?shù)槠び皠F、紫石硯廠等社會單位，走訪老革命、老前輩及當?shù)氐酿^長、講解員，通過調(diào)查采訪，尋找歷史、了解發(fā)展史、整理事跡，開展重溫入團誓詞宣誓等活動。在活動開展過程中，團隊成員及時溝通，分享活動經(jīng)驗，交流活動感受，及時針對活動中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整。在團隊成員的共同努力下，本次活動取得了很好的效果，得到了相關領導及學生、家長的一致好評。

成立評估小組，保障項目質(zhì)量

為保障項目實施的效率和質(zhì)量、規(guī)范活動項目流程，少年宮成立評估小組，監(jiān)督從申報、立項、實施到總結的整個過程，并充分重視活動項目的評估和評價。

對活動項目進行立項評估。教師自主申報活動項目后，少年宮組織專人對項目進行評估論證，主要評估項目實施的目的、內(nèi)容、任務、方法和基本過程設計是否清晰合理，項目是否具有重要的價值和意義，項目活動計劃是否科學可行，項目實施人員是否具備相應的條件。通過活動項目立項評估工作，提高了活動項目的科學性。

對活動項目進行實時監(jiān)督。在活動項目的實施階段，評估小組進行實時跟進，主要評估活動項目是否緊緊圍繞既定目標按進度進行，是否取得了階段性成果；項目團隊是否團結高效；項目經(jīng)費的使用是否合理等。通過對活動項目的監(jiān)督，掌握活動項目的實施情況，在監(jiān)督的同時發(fā)現(xiàn)存在的問題，給出合理的建議和指導。

對活動項目進行形成性評價?；顒禹椖拷Y束后，及時召開總結評價會，主要評價活動項目的目標是否達成、學生是否有所收獲、還有哪些需要改進的地方?；顒禹椖咳w成員進行自評，總結經(jīng)驗、查找不足。通過評價，為活動項目的建設積累經(jīng)驗，促進少年宮和教師的共同成長。

在教育領域綜合改革逐步深化的今天，作為校外教育的中堅力量，我們更應該及時轉(zhuǎn)變固有觀念，發(fā)揮資源優(yōu)勢，讓項目負責制成為少年宮管理方法創(chuàng)新的“催化劑”，提高人民群眾對校外教育的滿意度。

編輯 汪倩