趙軍利

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，要求學(xué)生“形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)中要求“激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。因此，在高中地理教學(xué)中，我們要用心開(kāi)發(fā)與利用資源，采取適宜的教學(xué)策略滲透美育，教會(huì)學(xué)生欣賞并珍愛(ài)我們的地球家園。

高中地理中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，主要包括自然美、科學(xué)美、人文美和和諧美等，需要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中用心開(kāi)發(fā)與利用，采取適宜的教學(xué)策略滲透美育。這些美的資源在必修各模塊中側(cè)重不同。必修1中的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)了地理學(xué)科的自然美、科學(xué)美。地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、大氣運(yùn)動(dòng)與氣候、地表形態(tài)的塑造及地理環(huán)境的整體性與差異性等教學(xué)內(nèi)容都給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美，豐富多彩的自然景觀則為學(xué)生欣賞自然美提供了資源。必修2中的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)了地理學(xué)科的人文美、和諧美。人口的變化、農(nóng)業(yè)地域與工業(yè)地域的形成及地域聯(lián)系充分體現(xiàn)了人文美，人地關(guān)系和諧則充分體現(xiàn)了人與自然的和諧美。必修3中的教學(xué)內(nèi)容以區(qū)域?yàn)楹诵?，集中體現(xiàn)了地理科學(xué)的自然美、科學(xué)美、人文美與和諧美。

1.在地理圖像中閱讀美

高中地理教材中有豐富的地理圖像系統(tǒng)，我們可以利用地理圖像系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)中滲透美育。

利用地理圖像系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美。地理必修教材中有著豐富的地理景觀圖，我們可以利用教材的自然景觀圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美。例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片宇宙是由物質(zhì)組成的、喜馬拉雅山與基拉韋厄火山、侵蝕地貌——海蝕陡崖、堆積地貌——新月形沙丘等地理景觀圖，讓學(xué)生在圖片中領(lǐng)略自然景觀多姿多彩的形態(tài)美、色彩美，閱讀宇宙的宏大與浩淼。

利用地理示意圖引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)美。例如，通過(guò)閱讀地球上的氣壓帶和風(fēng)帶、水循環(huán)示意、巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表層物質(zhì)的遷移和能量流動(dòng)過(guò)程，了解各圈層物質(zhì)的相互滲透、相互聯(lián)系，欣賞科學(xué)美。

利用地理圖像系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同農(nóng)業(yè)地域和工業(yè)地域類(lèi)型的景觀圖，欣賞人類(lèi)創(chuàng)造的人文美，讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)智慧與勞動(dòng)的偉大與神奇，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。

利用表現(xiàn)人地和諧的地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和諧的人地關(guān)系，領(lǐng)悟人地和諧美。例如，通過(guò)閱讀留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理環(huán)境為人類(lèi)提供了物質(zhì)與能量，人類(lèi)只有合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.在邏輯結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)美

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞并追求地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)美是地理教學(xué)與美育融合發(fā)展的根本。我們以美國(guó)舒爾曼教授提出的PCK理論（pedagogical content knowledge，學(xué)科教學(xué)知識(shí)）為指導(dǎo)，研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，展示學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美和邏輯美。

按照PCK理論，教師分析、研究教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，不斷提升認(rèn)識(shí)水平，體驗(yàn)積極向上的精神美，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹法解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)思維的精妙，體會(huì)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美和邏輯美，感受人類(lèi)智慧美，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美。例如，我們通過(guò)對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)美。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造美

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。地理課外實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的重要途徑。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到節(jié)能減排的活動(dòng)中，積極謀求人地和諧。

近幾年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了“留住一桶水”的節(jié)水項(xiàng)目研究。在節(jié)水項(xiàng)目的研究過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決的方案并付諸實(shí)踐。所有環(huán)節(jié)都有美育的契機(jī)，都有美的創(chuàng)造。節(jié)水方案的優(yōu)化過(guò)程、節(jié)水方案的實(shí)施過(guò)程等都有學(xué)生思維創(chuàng)造的火花；參與項(xiàng)目研究的過(guò)程也是學(xué)生節(jié)水意識(shí)提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造了高尚的道德美，也為謀求人地和諧做出了貢獻(xiàn)。

■ 編輯 于萍 ■