王荷香

【摘要】當前，我國城鄉(xiāng)學前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教育機會、教育資金和教師隊伍等方面的差異。為了縮小這種發(fā)展差異，促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展，有必要對這些差異因素進行具體分析，從而據(jù)此擬定切實可行的改進方案。鑒于此，本文將基于公平視域下的中國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異進行探討。

【關鍵詞】公平視域 ?中國城鄉(xiāng)學前教育 ?發(fā)展差異

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0226-02

一般認為，學前教育的實施效果關乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長。但是，就我國當前學前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學前教育有著巨大的發(fā)展落差，這說明我國農(nóng)村學前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒茁壯成長。因此，為了盡快扭轉這種局勢，縮小城鄉(xiāng)學前教育之間的發(fā)展差異，實現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應當采取積極措施加快農(nóng)村學前教育建設，改善農(nóng)村學前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學前教育的質量和效率。

一、城鄉(xiāng)學前教育的發(fā)展差異分析

1.在我國，城鄉(xiāng)學前教育機會的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質量差異。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學設備和體育、娛樂設施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質量都較高。同時，多數(shù)幼兒園都有一定的入學門檻。這樣既能夠滿足城市幼兒的學習需求，同時也有助于幼兒健康成長和智力發(fā)展。反觀農(nóng)村，幼兒園的數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學前教育機會的幼兒不到50%[1]。由此不難看出，我國城市比農(nóng)村地區(qū)的學前教育起點要高，兩者存在巨大的教育機會方面的懸殊。

2.教育資金方面的差異

由于城市經(jīng)濟發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學前教育投入大量的人力、財力和物力。因此，幼兒園擁有的教學資源較豐富，種類十分多樣，而且也可以大力加強基礎設施設備建設，不斷完善教學設備，更新體育、娛樂設施，以便幼兒能夠接受較好的學前教育、享受優(yōu)質的教育待遇。但是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金相對較匱乏，無法投入充足的資金來進行基礎建設，教學設施設備不齊全，也無法定期進行檢修、維護，加上教學資源較少，學前教育的質量和效率都遠不如城市?？梢姡捎谖覈青l(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平有較大差異，兩者在教育資金方面的差距非常明顯，同時對學前教育的效果產(chǎn)生了極大影響。

二、基于公平視域城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展探索

1.加大對農(nóng)村學前教育的扶持

首先，政府要加大對農(nóng)村學前教育的政策扶持。例如，地方教育部可以擬定有關政策增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量、提高農(nóng)村幼兒園的建設要求和農(nóng)村幼兒教師的薪資和福利待遇標準。這樣做的主要目的是為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機會，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設施設備和教學環(huán)境，同時提高農(nóng)村幼兒教師的教學積極性，激勵其重視自我提升，從而確保農(nóng)村幼兒可以在更好的環(huán)境中接受更優(yōu)質的學前教育，有效縮小城鄉(xiāng)幼兒在學前教育機會方面的差距[2]。

2.加強對農(nóng)村教師隊伍的培養(yǎng)

第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的納入門檻，對教師隊伍進行科學規(guī)劃。為此，不僅要相應提高對教師的學歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業(yè)知識、教學水平進行考核，以確保選用的幼兒教師既具有較強的專業(yè)素質，也具備較好的教學能力，能夠滿足幼兒教學的要求。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務培訓，對教師隊伍進行優(yōu)化完善。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學、管理實踐方面的培訓。通常，在培訓的過程中，要向幼兒教師介紹國內(nèi)外先進的教學思想和理念，并教授其當前使用廣泛的課堂教學和幼兒管理技巧，適時開展模擬訓練，以便能夠進一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實際應用能力。在結束課程培訓后，要及時對幼兒教師進行理論和技能考核，以確保幼兒教師充分掌握培訓知識，能夠將這些知識靈活運用到實際教學過程中去。同時，也可以不定期邀請有豐富實踐經(jīng)驗的學前教育專家、學者來幼兒園進行講座，使幼兒教師能夠接受先進思想觀念的熏陶，主動加強自我反思和提升。

3.重視城鄉(xiāng)之間的交流與合作

為了進一步提高農(nóng)村地區(qū)學前教育的效果，有必要加強城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以便農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到先進的教育理念、獲得豐富的教學經(jīng)驗。簡單來說，城市幼兒園可以定時派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進行講學，農(nóng)村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進行學習。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學等多種方式實現(xiàn)有效的交流和互動。雖然農(nóng)村幼兒教師能夠通過業(yè)務培訓學習到先進的教育理念和教學經(jīng)驗，但沒有這種方式這么直接[3]。一方面，城市幼兒教師可以在對農(nóng)村幼兒進行課堂教學的過程中掌握農(nóng)村幼兒的認知水平、學習情況;另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在旁聽城市幼兒課堂教學的過程中對城市幼兒園的辦學情況形成一定了解。因此，農(nóng)村幼兒教師不僅可以借助經(jīng)驗交流學習城市幼兒教師的成功經(jīng)驗，同時也可以根據(jù)實際教學情況與需要，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學的具體措施[4]。這對改進農(nóng)村學前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學前教育差異有較好幫助。

三、結束語

綜上所述，我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學前教育公平性，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展，應當正視這種發(fā)展差距，并及時采取有效措施進行改善。首先，政府要加大對農(nóng)村學前教育的政策和資金扶持，以較好地緩解農(nóng)村幼兒園辦學壓力。同時，農(nóng)村幼兒園要適當提高農(nóng)村幼兒教師的納入門檻，加強農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務培訓，以充分提升幼兒教師的專業(yè)水平和教學能力。其次，有必要加強城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，以便農(nóng)村幼兒教師能夠學到先進的教育理念、獲得豐富的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]林水仙.公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異探究[J].新校園（閱讀），2015，09：164.

[2]楊帆.公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異分析[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2016，01：128-130.

[3]董倩倩.基于公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異研究[J].中國校外教育，2016，08：3.